交互电子白板在初中生物学教学中的应用研究

王金菊+马武

摘要：交互电子白板可以激发学生的学习兴趣，将抽象知识形象化，从而有效提升初中生物课堂的教学效果，如视频可以呈现生物的内部结构和原理，使教学难点变易;遮盖效果可引起学生的好奇心，反复练习可加强学生记忆;聚光灯可提高学生的有意注意，吸引学生注意力;放大镜利于学生观察，激发学生的学习兴趣;单项选择题的及时反馈功能，可吸引学生积极参与。

关键词：交互电子白板;初中生物;教学效果

中图分类号：G632.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）20-0227-02

交互电子白板是一种以计算机技术为核心，并和信息通讯技术、电子技术、感应技术等深度整合的媒体技术，是集软件系统、硬件系统、资源系统为一体的集成化平台。[1]它既能像黑板一样自由板书，又可以像PPT一样方便地呈现、处理数字材料，实现人机交互、人人交互等功能。总之，交互电子白板功能强大，方便易用。

为了弥补传统教学的不足，提高课堂教学效率，提升课堂教学效果，2012年初，洛阳市为中小学全部配备了交互式电子白板系统，这给洛阳教育战线的教师带来了新的机遇和挑战。为了探索电子白板在初中生物教学中的应用效果，我们成立了“电子白板在初中生物教学中的应用研究”课题组。经过一年多的研究发现，交互电子白板的使用可以激发学生的学习兴趣，将抽象知识形象化，进而有效提升初中生物课堂的教学效果。下面就交互电子白板在初中生物教学中的应用一一进行阐述。

一、视频使抽象内容直观，教学难点变简单

生物学科是一门自然学科，大自然的丰富多彩，生命现象的奇趣多变，都给人们留下美妙的感觉。然而，丰富多彩、千变万化的自然现象很多在现实生活中无法看到，那么在交互电子白板课件中插入视频文件，可以在生物课堂上再现大自然的奥妙，把学生不易理解的生物现象、学生平时观察不到的抽象生物结构直观化，使教学难点变得简单而容易理解。

例如，我们知道，病毒是无法用肉眼直接观察的微生物，那么在讲授的时候，课件中插入“病毒侵染细菌的过程”视频，可以使学生形象、直观地感受到病毒的生活内容，极大地激发了学生的学习兴趣和探究欲望。

二、图示遮盖练习，加强学生记忆

心理学认为：好奇心是个体学习的内在动机之一，是个体寻求知识的动力，是创造性人才的重要特征[2]。制作电子白板课件时，把生物教学中的结构图、示意图做成识图练习，会激发学生的好奇心，引起学生的注意，让学生反复练习，从而达到较好的学习效果。

比如，植物细胞的结构模式图、细菌的细胞结构模式图、心脏的内部结构示意图等，这些图示有的比较抽象，有的较难记忆。为了加强学生识记，常常用直观、生动的图片，帮助学生理解和记忆。为了激发学生的学习兴趣加强识记效果，把图的结构名称用遮盖效果进行遮盖（如图1）。学习时，点击打开;练习时，点击将结构的名称遮盖，让学生思考回答，再点击打开，纠正学生的认知错误。课堂上重复练习，让学生趣味盎然，使难记的知识在愉快的活动中轻松掌握。

三、聚光灯真神奇，集中学生注意力

注意力是指人的心理活动指向和集中某种事物的能力。由于注意，人们才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的问题，而不被其他事物所干扰。[3]交互电子白板软件中的聚光灯效果可以提高学生的有意注意。

聚光灯是电子白板软件中“魔术笔”的功能之一。点击“魔术笔”，在屏幕上画圆圈，就会呈现聚光灯效果，所画的圆圈中间是白亮的，而周围全部都暗下来，这样可以使学生跟随教师的教学要求注意观察，提高学生的注意力，使学生能够专注于所教知识的学习，从而大大提高教学效果，如图2所示。聚光灯可以拖动，可以变大变小，使用灵活，点击聚光灯右上角的“？茚”可以退出聚光灯。

四、放大镜放大微细，学生观察更清晰

观察力是指大脑对事物的观察能力，如通过观察发现新奇的事物等，在观察过程对声音、气味、温度等有一个新的认识。敏锐的观察力可以使我们避免受表面现象的迷惑，真正地看到事物的本质和变化的趋势。在学习的过程中，学生需要认真、细心地观察，而电子白板中放大镜的使用可以帮助学生观察。放大镜是“魔术笔”的又一功能。点击“魔术笔”，在屏幕上画方框，就会呈现放大镜效果。放大镜的效果能让学生对于细节观察得更清楚（如图3所示），帮助学生更好地理解知识。放大镜与聚光灯一样，可以调整大小，也可以拖动，点击放大镜右上角的“？茚”可以退出放大镜。

五、单项选择练习，反馈及时巩固记忆

建构主义的学习观认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。交互电子白板最大的亮点是可以创建一个学生乐于参与的有利于知识建构的具有互动效果的学习情境，能如游戏一样激发学生的学习兴趣，使学生沉浸其中。单选题就是交互电子白板中的一个具有交互功能的程序，可以激起学生的挑战心理，使学生积极参与到课堂的学习中。

“单选题”功能最大的魅力是它的即时评价功能。学生完成单选题形式的练习，就像做闯关游戏一样，环环相扣、层层递进。学生在做单选题时，答案选择错误时，不能进入下一题，直到选对才允许进入下一题的操作（如图4）。而且下一个人再做时，备选答案的顺序又随机变动，这次答案是A，下次答案可能是D，正确答案的位置不断变化，这就促使学生动脑思考问题，而不是仅仅记忆选项。完成所有的练习题目后，软件即时给练习者一个总的评价（如图5）。学生在课堂练习环节做单选题时，参与的热情通常很高，往往是一人在台上做练习，其他同学都积极参与并完全沉浸到做题的过程中，为台上同学做错惋惜，为台上同学做不出来而着急。通常一位学生刚做完，其他学生马上举手，要进行闯关练习。特别是平时成绩不好、不愿回答问题的学生，这时也积极参与，这使课堂学习效率大大提高。

总之，在初中生物教学中，利用交互电子白板可以激发学生学习的积极性，将抽象知识形象化，有效提高课堂教学效率，提升课堂教学效果。然而，电子白板的交互功能还有很多，课题组将会在以后的教学过程中继续探索，以期达到学生“积极参与、快乐学习、思维活跃、高效记忆”的良好教学效果。

参考文献：

[1]王龙.亲近教师 解放教师[J].中国电化教育，2005，（3）.

[2]杨柳.交互式电子白板在初中生物学实验教学中的应用[J].生物学教学，2011，（11）.

[3]高梅花.利用交互式电子白板构建“互动生成式”教学模式的探究[J].中国现代教育装备，2010，（6）.