在班级自主管理中培养学生自信心

■ 段红苹

自信心是一种积极的心理品质，是开拓进取、向上奋进的动力，是一个人取得成功的重要心理素质。自信心在个人成长中具有巨大的作用。小学阶段学生正处于从儿童走向青少年并趋向成熟的过渡阶段，独立意识逐渐增强，绝大部分学生有着处理自己以及集体事务的强烈欲望，有着展示自己才华和向往独立工作的心理渴求。这就为我们从小培养学生的自主管理能力提供了可以实现的前提条件。我们可以让学生主动参与到班级管理中去营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体，而只有自信、快乐、和谐、强大的班集体才能培养出全面发展的人才，才能培养出自信的学生。

那么如何在自主管理中培养学生的自信心呢？

一、正视自己：我重要

班级是以学生为主体的特殊集体，每个学生都是班级的一员，他们在班级中起着不可或缺的作用。每个人对集体和他人都很重要，班级的发展离不开每个人的努力，他们都是班级的主人。让每一个学生正视自己在集体中的角色、作用，他们往往能超能力地创造出“奇迹”。

为了充分调动学生参与班级活动的积极性和主动性，让他们真正成为班级的主人，结合学校的“孝敬日”活动，我在班内通过两次主题班队会引导学生充分认识“自己的事情自己做，自己的班级自己管”的重要意义，通过丰富多彩的活动让学生认识到“自己的事情自己做”的光荣。我希望学生在家庭、班级、学校等环境中，在生活、学习、活动等领域内，学着进行自我管理，逐步养成自我管理、自我督促的良好习惯。虽然我没有直接对学生说这就是我们班级的奋斗目标，但不到一个月，大家都用实际行动来接受了这个观念，全班都达成了共识，也就自然而然地成为了我们的班级管理目标了。

兴趣是最好的老师。学生们往往会对自己感兴趣的东西尤为重视并乐于钻研，也通常在这些方面最容易做出成绩。针对这个特点，我指导学生在班级开展“良性竞争”，充分激发学生自我管理的意识和参与欲望。本学期，我在班级开展“六个好习惯之星”评比活动，对班级里每个同学在早读、两操、课堂纪律、课间秩序、卫生值日等各方面表现进行监督评比，突出奖励班内那些言行举止文明、学习活动表现优异的同学。当孩子上课举手发言积极了、作业整洁了、学习进步了、助人为乐了、保护环境了、爱护公物了……就能获得相应的“小明星”称号，他们的照片就会出现在教室墙壁上的“班级亮相台”中。半学期下来，很多孩子都在亮相台中找到了自己，他们的自信心得到了增强，言行举止变得更为文明，学习也认真了不少。

二、发展自己：我能行

培养学生学会自主管理，促进学生自身发展，就能实现班级管理“从自律走向自觉”。通过学生班级自主管理实践，学生个个心情舒畅，每个学生都能自豪地说：“我能行！我是真的很不错！”这种赞美极大地坚定了他们的决心，增强了他们的信心。

有自主管理意识的人，就一定会主动、积极地克服困难。因此，教师要做的就是培养学生的自主管理意识，增强他们的自主管理能力。如果教师总是指手画脚，规定学生按固定的程序完成分配的任务，就会阻碍他们主动参与、自主发现的意识，束缚他们的手脚，影响他们自主管理能力的培养和发挥。因此，为了给学生松绑，班干部聘任工作完成后，我们随即建立了一个监督体制，即老师监督班长工作，班长监督各委员工作，各委员监督各位同学工作。如：值日完毕后，我会请劳动委员自己检查哪里的桌椅没有摆整齐，哪里的地面有垃圾。如果他们检查不出来，我会给他指出问题在哪里，应该怎样检查更能发现问题。时间长了，实践多了，学生自己就会评价、会管理了。

加强自主管理，还应让更多的学生在集体生活中担起责任、服务集体，这样才能增强学生的集体意识和班级凝聚力，激发他们的积极性和主动性，锻炼他们的管理能力，并让他们从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理，使“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做”。本学期，我班除了通常的班级干部岗位外，还增设了许多管理岗位。如：负责组织班内同学进行早读的“领读员”、督促同学讲卫生的“卫生监督员”等。班级实行“岗位负责制”，班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责，这样班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有人负责。例如：负责电灯的同学，教室内光线变暗时会及时开灯，教室内光线明亮时或室内无人时会及时关灯；负责擦黑板的同学，会保证每节课前黑板和讲台的清洁，同时会对不爱护粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头的同学进行教育和处罚；负责开窗户的同学，会及时开、关窗户，保证人在窗开，人走窗关；负责开门的同学，在教室内无人时会及时关门……因为人人都有管理服务的岗位，所以，每个人在知责任、明责任、负责任的过程中，就会逐渐学会管理，逐渐由被动的管理为主动的管理，将“他律”转化为“自律”，前进、向上的内驱力由此得以激发。

三、超越自己：我更好

通过疏和导，每一个学生从单一的被管理者成为管理者，从自律走向自觉、自为，班级出现一股为集体争荣誉争光荣的热潮，参与班级自主管理的学生都能自信地说：“我还可以做得更好！”学生乐于自主管理,善于自主发展,就能够在班级生活中充分发挥主体性并实现有效的自我超越与创新。

在开展活动的时候，当学生由于兴奋过度,大喊大叫，把课堂纪律丢在脑后时，班干部会马上起来喊口令：“请坐好！”“请安静！”几声口令下来，孩子们很快静下来，坐得端端正正。学生在课堂上的自主管理有效帮助教师维护了课堂秩序，保证了课堂活动的顺利开展。在教师忙碌的时候，学生的自主管理也发挥了极大的辅助作用。如周五放学时，是我最忙的时候，很多家长围着我了解孩子在校的学习情况，让我顾不上指导孩子打扫清洁，摆好教室的桌椅。这时候，小班干已经指导孩子们把教室打扫得干干净净。对于学生干部的出色表现，我会在班上大大表扬。那些被表扬的孩子就越干越有劲，而没被表扬到的孩子也卯足了劲争取老师的夸奖。这样一人行动带动几人行动，几人行动带动全班行动，整个班级的孩子就会在小班干的带动下提高自我管理的能力。

实施班级自主管理，不仅能培养学生自主管理的能力，促进学生的健康成长，而且也能培养学生的自信心，激发学生的主人翁意识，使他们产生强烈的集体归属感和认同感，从而促进优良班风的形成和发展。同时，在培养学生自主管理能力的过程中，学生的价值和尊严得到了肯定，就能促使他们迅速有效地提高自我教育的能力，实现自身素质的全面优化。