如何开展初中英语体验式学习

■ 喻晚香

体验式学习是指学生作为学习的主体，以任何可用感官作为媒介，用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、环境、思想等方面的学习方法。它注重为学习者提供真实或模拟的环境和活动，让学习者透过个人在人际活动中的充分参与来获得独特的经验、感受、觉悟并进行交流和分享。

体验式学习像其它任何一种体验一样，是内在的，是基于个体认知图式而形成的学习过程，是个人通过一定的知识、技能和方法等方面的参与而获得的形体、情绪、情感、知识上的体验。体验式学习是知情合一的学习。在初中英语教学中，适当开展体验式学习，能在一定程度上提高教学效率。

一、激发体验式学习热情

很多英语学困生有畏难情绪，不愿参与到体验式学习中来。所以，培养和激发学生英语学习热情是体验式学习得以实施的重要保证。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。”可是，如何让学困生体验到成功的喜悦，并参与到体验式学习中来呢？成功不仅仅体现在学习成绩上，我们可以从很多地方找到突破口。比方说，每周一有外教来上课，我每次都会安排两个不同的学生到校门口迎接。一路上，他们就会商量怎么跟外教打招呼、聊天。当校园内其他同学向他们投射羡慕的目光的时候，他们的成功感就会油然而生。再如，课前三分钟的smalltalk通常会有一个固定的模式，往往会涉及日期、天气、当天的课程及最近结交的好朋友，目的是让学困生可以模仿，克服开口说英语的心理障碍，找到成功的感觉。另外，学唱英语歌、欣赏英文电影也是不错的途径；我还利用农村学生对哈根达斯的向往，承诺他们我会带表现突出者去享受哈根达斯和其他各种西方美食，但是我只负带他们去有外国服务员的餐厅并最后“埋单”，其他事务由学生自己处理。有时，我还会播放一些上届学生留下的音频、视频资料，让学长、学姐流利的口语成为现在学生学习的动力。

二、准备体验式学习资料

进行体验式学习，需要适当准备学习资料。这些资料既可以由教师准备，又可以学生自己准备。现在的录音机、手机功能齐全，而且操作简单，学生自己就可以录音、录像。对学生录制的优秀的音频视频资料，教师可利用电脑软件重新加工，留作学生交流和学习资料。

三、体验式学习的运用范围、内容和形式

语言的学习是一个潜移默化的实践运用过程，需要学生有充分的时间在文本提供的语境中去认知、体验、感受、领悟和内化。所以，体验式学习应融入到学生的学习和生活的各个层面：课堂上、课间、晨读、家庭作业，甚至校外的实践活动；内容应立足课本，与学生的学习生活密切相关，形式则因内容和目标不同而有所变化。

晨读时，教师可让学生尝试着进入角色，体会对话中人物的情感，揣摩他们说话的语气，体会他们说话的情感。方式上，可以和同伴一起朗读对话，也可以自己一个人变换角色朗读。如果是一篇短文，就可以把自己想象成一个播音员、演说家、或者story-teller，然后录下自己最满意的作品，参加评比并在全班同学和家长面前展示。

课堂上，教师在实施情景化教学时，要把学生放置在一个虚拟的语言环境中。学生在模仿演示某一段对话或朗读某一篇文章时，除了需要准确的语音语调和真实的情感体验外，还需要丰富的表情和肢体语言加以配合，让人产生一种身临其境的感觉，让每一次的表演都是一场真人秀。

教师在引导学生在课堂上虚拟的情境中进行体验式学习后，还应带领他们走出课堂，走进真实的语言空间，让他们进行活生生的语言表达和思想交流，从而快速地获得对语言的深刻体验。教师还可以让学生们利用课间或课后休息时间充当志愿者，在学校商店、食堂或者运动场为师生服务，从而获得更多的语言学习与交流体验。

学生在学校学习英语的时间非常有限，教师还可以布置家庭作业让学生在放学后或者周末实施体验式学习。每学完一个单元，教师可以让学生以小组为单位，把本单元的知识点进行归纳，并补充一些老师拓展的、或者他们自己在网上学到的知识，并把这些知识运用在自编的情景剧中。小组成员必须全员参加，也可适当请老师、家长配合，由家长或老师帮忙录像。教师在班上播放评选出的最优秀作品，在全校展示后并留作以后的学习资料。具体的内容及形式，详见下表。

语言的运用在生活中无处不在，教师应根据本班实情和学习条件，把语言体验和语言教学有机地结合起来。

四、强化体验式学习的辅导和评价

体验开始前，教师要利用那些可视、可听、可感的教学媒体为学生做好准备工作。比方说，下载一些孩子们感兴趣的英文动画片、欧美经典电影、走遍美国讲解版，Jackshow等外国人“吐槽”口语，以及上一届学生留下的一些视频资料等。有时还可以给学生播放VOA或者BBC等音视频资料。这些内容，不需要他们能完全听懂，只要有那种融合了丰富的民族习惯和民族文化的语感就可以了。当然，教师手把手的指导直接影响着体验式学习的效果，从语音、语调、语速到句子的停顿、音调的高低、情感的体验，都需要教师进行适当的辅导。对于情景剧的表演，教师需要准备一套详细的评分细则，发给每个学生一份，让学生能根据有关要求不断提高。如：知识点全面，重点突出；语音标准，语速适中，语调流畅，吐词清晰；重点知识出现频率高，拓展深入；课本剧剧情健康、积极向上；课本剧表演自然、逼真，等等。

对学生每次上交的音频、视频资料，教师要找机会放给全班同学听，并适当加以点评，也可让学生自己也谈谈自己的体会和收获；还可以每个月举行一次评比活动，优胜者除了给小组加分，还可以在家长会上进行展示，以取得家长更多的支持和配合，形成家校合力，共同促进孩子健康地成长。

运用范围 内容 形式晨读 课本上的对话、短文；课后阅读的有关资料（声情并茂地）朗读，录音课堂上 当堂所学知识及相关的拓展创新活动（虚拟环境中）表演，当场点评学校商店、餐厅、校园内（课间、课后）运用所学英语知识，充当商店售货员、餐厅服务员、校园环保志愿者（可带小字典）（真实情景中）体验家庭作业以小组为单位，归纳每一单元的知识点并加以拓展，自编成一个情景剧（台词必须包含本单元重点语言语法知识）情景剧表演（可邀家长、老师参与）；摄像存档

体验式学习激发了学生的学习热情，促进了学生口语和听力水平的提高，丰富了学生的情感体验，强化了学生对英语知识的学习、积累，提升了学生灵活运用英语的技能，促进了课堂教学效率的提高。

体验式学习给学生们带来了新的感觉、新的刺激，仿佛给他们的身体注入了新的血液，使他们能全身心地投入到语言学习中，积极地接触语言，运用语言，在亲身体验过程中掌握语言。