化教育问题为教育契机——一次主题班会的启示

■ 周志宏

这节班团活动原本是用来进行以宽容为主题的演讲比赛活动的，它早在一个星期之前就进行了精心的准备。

那天走进教室时，班上出奇地安静。我还暗自庆幸，学生自主管理效果很明显。“老师，我不当评价委员了。”王小明（化名）同学打破了沉寂，啜泣声在教室低徊。这突如其来的变故扰乱了我的思绪。我顿了顿，“这是什么回事？有事好好说，不要哭。”王小明哭诉道：“上课之前，郑文武（化名）说我不该扣他们小组分数，说我有私心、不公道。我和他们理论时，郑文武气冲冲地跑过来抢走纪律评价本，并将本子撕得粉粹。您看看，教室里满地是纸片。”望着遍地雪片，一股无名之火涌上心头，这还得了。还未等我发怒，郑文武主动站起来“揭发”王小明的种种不是：自己有时爱讲话，其本组成员违反纪律不管，不扣减分数；其他小组讨论问题也被视作违纪；做卫生，总是指手画脚，同学有困难，莫不关心，说话武断，颐指气使；很多同学早就对他不满了，等等。

课前意外，让我措不及防。一边是得力的班级管理助手，一边是心怀不满的同学。天平的指针偏向任何一方都不利于矛盾的解决，甚至还会影响到班级的管理。时间一分一秒地过去，同学们表情凝重地看着我。此刻教室的氛围降到了冰点。

突然一个念头闪进我的脑海。何不把刚这刺手的问题作为教学资源，继续进行宽容主题教育呢。这既化解了矛盾，又可以按原计划进行演讲比赛。

于是，我收拾好凌乱的情绪，平静地对大家说：“同学们，大家刚才看到了一场精彩的班级管理者与被管理者交锋与辩论。这种班级管理问题产生的原因是什么？怎样才能消弭隔阂？就此为话题，仍旧围绕本次的演讲主题宽容展开讨论。意想不到的是，一石激起千层浪，同学们情绪高涨。平时沉闷的课堂活跃了起来，同学们纷纷主动上台进行演说。

“冲天炮”亮亮（化名）此时情绪激动，义正辞严：“部分班干没有做好表率，自己讲话，抄袭作业，甚至玩手机，怎么服众？”

“孙猴子”鹏鹏（化名）也不甘示弱：“是啊，还有的班干有私心，管理不公。”

“女汉子”星星（化名）：“值日的班干像监工一样，监控同学的一举一动，稍有不慎，就记名字、扣分。有时同学是在讨论问题，也被扣了分，这怎叫人不生气。所以，作为班干，胸怀应更宽阔些。”

腼腆的学习委员周静也上台：“毕竟班干不是圣人，和大家一样也有一颗‘凡心’：讲话、贪玩，有私心；希望大家理解并宽容他们。对班干部，有意见可以提，但不能有过激行动。”

班长左成洪凝重地走上台：“同学们，我先说声对不起大家。我们班干有些地方做得不到，请大家谅解。也请大家多提意见，我们一定好好改正，努力为大家服好务。”

“小诸葛”雷敏诚恳地说：“其实，说句公道话，90后的我们大多是独生子女，个性都很强。有些同学缺乏主动学习的热情，个别同学纪律观念淡薄。可以说，作为同学的我们自身也存在诸多问题。上半年，我班能荣获区‘优秀班集体’的称号，是与班干团队分不开的。班级管理是每个人的事，大家其实都是班级管理的一份子，我们应多从对方的角度看问题，相互理解与包容。”

最后，“小演说家”黄汇垚从同学们与班干之间的隔阂切入，结合自身感受，讲到双方问题的实质是缺少沟通与理解，并开出一剂“良方”：严于律己，宽以待人。黄汇垚引经据典，滔滔不绝，入情入理，演讲极具鼓动性、针对性和实效性。演讲完毕，顿时，班上响起了阵阵掌声。

这次班会效果比我预想的要好，意外生成点激发了学生潜能，让学生在实际体验中体悟了宽容的精髓，在争辩式的自我教育中消弭了隔阂，增进了同学情谊。