山西省高校体质弱势群体保健体育课开展现状调查分析*

苏国英 辛 锋 张国强

（忻州师范学院体育系，山西 忻州 034000）

山西省高校体质弱势群体保健体育课开展现状调查分析*

苏国英1辛 锋 张国强

（忻州师范学院体育系，山西 忻州 034000）

对山西省8所高校保健体育课开展状况及体质弱势学生参加体育活动的现状进行问卷调查，剖析保健体育课现状中存在问题的原因，提出可行性改进建议，以期为山西省高校体质弱势学生全面健康发展提供参考依据。

体质；体质弱势群体；保健体育课

随着国家对教育群体的不断放宽，受教育人群体质状况呈多样化，体弱、病残、肥胖等学生群体不断增加，我们把那些因体弱、病残、过度肥胖或瘦弱以及运动器官功能不健全以至无法正常完成高校体育教育目标和任务的学生称为“体质弱势学生”[1]。高等学校是培养人才的基地，各高校应该认识到体质弱势学生身体健康的重要性，也应该认识到提高体质弱势学生健康水平是学校义不容辞的责任[2]。为了引起社会和学校对体质弱势学生体育活动的重视，本研究对山西省高校保健体育课开展的现状以及体质弱势学生体育活动现状进行调查分析，旨在为体质弱势学生提供科学的健身指导，促进体质弱势学生健康发展，使保健体育课朝着更加科学、更加完善的方向发展。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

山西省8所高校2011、2012级的198名体质弱势学生。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过在图书馆和中国知网查阅有关保健体育和体质弱势学生的有关书籍和文献资料。

1.2.2 问卷调查法

根据调查的需要设计对体质弱势学生的调查问卷，向山西省8所高校申请参加保健体育班的部分体质弱势群体学生发放问卷 198份，收回176份，有效回收率88.9%。其中向男生发放问卷81份，占总问卷数的40.9%，回收74份，有效回收率91.4%；向女生发放问卷117份，占总问卷数的59.1%。回收102份，有效回收率87.1%。

1.2.3 访谈法

通过登门拜访或电话访谈对山西省部分高校负责保健体育的领导和保健体育班的授课教师进行访谈，了解到保健体育课的实际教学和开展情况以及得到一些宝贵意见和建议。

1.2.4 数理统计法

利用spss17.0统计软件对回收的问卷数据进行处理。

2 结果与分析

2.1 山西省部分高校保健体育课的课程设置情况

2.1.1 保健体育课的开设情况

表1 部分高校保健体育课的课程设置情况

由表1可以看出：在所调查的8所高校中，有4所高校开设保健体育课，另外4所没开，各占50%。在访谈过程中得知，开设保健体育课的4所高校都把保健体育课安排在周末或者课余休息时间，早上6点到7点半这样安排不利于体质弱势学生的学习，同学们普遍反映参加这样的保健体育课只是为了完成任务，并没有在真正意义上对他们健康起多大作用。在对保健体育课教师的访谈过程中发现所有教师都是公共体育课的授课教师，没有专门的保健课教师，他们每年并不参加专门的专业进修，只是通过自身的学习来提高专业水平。

2.1.2 保健体育课的教材和大纲情况

表2 部分高校保健体育课大纲和教材情况

由表2可以得出：有教学大纲的有6所，没有教学大纲的有2所。大部分学校的大纲很少能切合该部分学校的实际情况，教学大纲只是为了应付检查，并没有真正应用到实际的教学当中。被调查学校都没有专门的保健体育课教材，保健课的授课教师都是根据一些具有保健性质的中国传统体育理论及实践（例如：太极拳、八段锦等）进行的一系列体育教学，不同教师的侧重面不同导致各高校的保健体育课呈现出参差不齐的现状。说明各高校保健体育课没有得到应有的重视，这也提醒我们要发展保健体育课必须要有一套完整的教学大纲、完备的教材体系做基础。

2.1.3 保健体育课课程内容和考核方式

在开设保健体育课的高校中保健课程主要以太极拳、八段锦、有氧健身操为主，而且学习的内容更趋向低强度和简单化。考核内容主要根据体质弱势学生在该学期所学习的内容来制定一定的标准进行考核，一般都是以简单的基础性动作为主。没有开设保健体育课的高校体质弱势学生通常和自己所在的班级一起上课，但强度低于普通学生，考试主要采取免考的形式，由授课教师根据学生的出勤情况，上课态度给出期末成绩，一般成绩为60分。

2.2 体质弱势学生参加体育活动或保健班的情况

2.2.1 体质弱势群体人数及分类情况

表3 部分高校体质弱势学生男女对比

由表3可以得出：在被调查的198名体质弱势学生当中，男生81名，占全体学生人数的40.9%；女生117名，占弱势群体学生的59.1%。弱势群体中女生所占比例大于男生。

表4 部分高校体质弱势群体学生分类情况

从表4可以看出：残疾人数共28名，占弱势学生总人数的15.9%，特殊体质（肥胖、体质差、慢性疾病、损伤康复期）的人数为148名，占弱势学生总人数的84.1%。大大高于残疾人数。从表4可以看出残疾并不是导致大学生不能参加正常体育课的主要原因，而在特殊残疾人群中的慢性疾病却占到很大的比例，这说明在高校中一些慢性疾病如心脏病、肝炎等对大学生的身体健康有着较大的影响，应针对这部分学生自身特点及个体差异性为其量身制定相应的运动处方，设计一些趣味性较强的项目提高其参与体育锻炼的积极性来促进其身心健康发展[3]。

2.2.2 体质弱势群体对保健体育课的满意程度

表5 部分高校体质弱势学生对保健体育课的满意程度

由表5可以得出：34.7%的学生对所参加的保健体育课持不满意态度。而不满意的学生中56.3%的学生认为上课枯燥、乏味，失去上课的兴趣，有35.2%学生认为学了没用而且保健课教师的教学水平不能满足学生的需要，学不到更多有用的知识和运动技能。只有10.2%的学生选择了教材难度大，这主要和这些学校大部分都没有专门的教材有关。导致这种状况的原因是多方面的，其中主要是学校对保健体育课的重视还不够。

2.2.3 体质弱势群体对建立和完善保健班的态度及建立完善保健班教材的认识

由表6可以得出：在被调查的176名学生中有134名学生认为有必要编写和完善保健体育课的教材，这占体质弱势学生的76.1%，只有8.5%的学生认为没必要。可以看出这部分学生是非常期望拥有保健课的教材的。这就给高校的保健体育课建设和发展提出了切合实际的意见和建议。希望各高校能加大对保健体育课的重视程度，给体质弱势学生提供更好的锻炼条件，学习更多有关保健方面的知识。

表6 部分高校体质弱势学生对保健课教材需要情况

3 体质弱势群体学生参加课外体育活动情况

3.3.1 体质弱势学生参加课外体育锻炼的动机和参与程度

表7 部分高校体质弱势学生课外体育活动参与情况

从表7看出，经常参加课外体育活动的人数占到弱势学生的25%，而不参加课外体育活动的人数仅占10.2%，说明体质弱势学生对体育活动是非常向往的，大多数学生很愿意参加一些自身能完成的课外体育活动，证明他们对体育活动是有兴趣的。但如何将学生的这种兴趣转移到保健体育课的课堂上来，把保健体育课的课堂变成学生有兴趣积极参与和互动的课堂，对于保健体育课教学教师是一种教学水平的考验，同样也是给我们提出的新要求。如何更好的去解决这些问题就是摆在我们面前的一项艰巨任务。

在这些参加体育锻炼的学生中选择喜欢体育运动的有68名，占总人数的38.6%；选择强身健体和促进健康的有158名，占总人数的89.8%；选择塑造形体的有62名，占总人数的35.2%；为了获得学分的有34名，占总人数的19.3%。由此可见大部分体质弱势学生参加体育锻炼的目的都是为了强身健体和促进身体健康的，只有一少部分是为了获得学分而参加的。

3.3.2 体质弱势学生选择运动项目情况分析

由表8得出：在对体育项目的选择上体质弱势学生选的最多的是球类，占52.8%；其次是体育舞蹈的，占45.5%；最少的是瑜伽，仅占6.8%。大多数的学生对常见运动项目（如篮球、乒乓球和健美操）选择较多的原因是这些项目开展所需要的基础设施较为容易得到，规则较简单，学生更容易接受并产生兴趣。

表8 部分高校体质弱势学生选择运动项目情况

2.3.3 体质弱势群体学生平均每周参加体育活动次数

表9 部分高校体质弱势学生平均每周参加体育活动情况

从表9看出：每周参加1-2次体育活动的学生人数最多，占38.1%；每周参加3-4次体育活动的学生人数其次，占30.7%；还有 14.2%的学生从不参加体育活动。在每周参加体育活动的学生中三分之一以上学生每次参加体育锻炼的时间都不超过30min，虽然也在一定程度促进了身体健康，但效果并不是太好。因此建议体质弱势学生在较低强度前提下延长体育活动的时间。另外，对于从不参加体育活动的那部分学生，要积极引导他们参加体育活动，并促使其建立对体育项目的兴趣从而更好地参与到体育活动中来[4]。2.3.4体质弱势群体学生对目前的体育教学、体育课开设的项目内容以及体育课的评价方式的态度

由表10得出：有50%的学生对当前的体育教学持不满意态度;只有36.4%的学生对体育教学持满意态度。说明了当前高校的体育教学中对体质弱势群体的关注不够，使得他们对体育教学产生了较大的不满情绪。另外，体质弱势群体学生对体育课开设的内容和体育课的评价方式不满意程度分别是50%和54%，可见现在的体育课并不能满足体质弱势群体学生的体育需求。

表10 部分高校体质弱势学生对体育教学满意程度

2.3.5 体质弱势学生对体育学习的期待

通过对体质弱势学生对体育学习的期待的统计发现：希望建立个人锻炼档案得到健身康复指导的比例最大分别为43.8%和35.2%，说明这部分学生对能够建立自己的档案和获得针对自身情况的康复指导，从而获取身心健康抱有极大的期待，这就要求我们的教学工作者要根据体质弱势学生的不同特点为其制定适合其自身的运动处方，并为其建立相应的锻炼档案。另外这部分学生对健身场地和健身器材适合自己的锻炼方法以及必要的竞争性活动也有一定要求。如何满足这部分学生的需要是体育人义不容辞的责任和义务[5]。

4 结论与建议

4.1 结论

4.1.1 目前山西省开设保健体育课的高校较少，开设情况较差。

4.1.2 山西省高校开设的保健体育课程缺乏系统的教学计划、教学大纲和教材，采用的考核评价方式比较单一。

4.1.3 山西省高校缺乏专职的保健体育课老师，保健体育课的教学、安全措施存在不足。

4.1.4 山西省高校体质弱势学生对保健体育课满意度都不太高。

4.1.5 山西省高校适合体质弱势学生活动的场地器材设施不足。

4.2 建议

山西省高校应提高对保健体育课的重视程度，积极组织和开展保健体育课；制定较完善的保健体育课教学计划和教学大纲、教材、考核和评价体系；加大对教师的培训力度，提高保健体育课教师的专业水平；建立体质弱势学生的个人档案，为其制定科学的运动处方；完善保健体育场地器材设施，建立体质弱势学生群体特殊健身活动的管理体系。

[1]季浏.体育与健康[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[2]牟晋京.山东省部分高校课外体育活动现状调查及对策研究[D].2010，9.

[3]汪海燕，罗达勇范敏.对普通高校弱势群体（学生）实施体育保健课程教学的研究[J].北京体育大学学报，2004，27(5):670-671.

[4]姚宏茂.高校弱势群体学生体育活动现状调查与分析[J].上海体育学院学报，2003，27(4):88-94.

[5]刘蓉.对高校体育课“弱势”学生群的现状分析及对策[J].哈尔滨体育学院学报，2003，21:61-63.

Investigation to the Sports Health Class for Weak Constitution Students in Colleges and Universities in Shanxi Province

SU Guo-ying, etal.
(PE Department of Xinzhou Teachers College, Xinzhou 034000, Shanxi, China)

Using questionnaire, this paper investigates to the situation of sports health class and weak constitution students’attendance to sports activities in 8 universities in ShanXi province, analyzes the reasons of the exsit problems, puts forward feasible improvement suggestion for the comprehensive healthy development of weak constitution students in colleges and universities.

bodily functions; weak constitution students; sports health division

忻州师范学院院级课题。

苏国英(1977-)，山西天镇人，硕士，副教授，研究方向：体质与健康。