“通”向语文高效互动课堂

盛爱荣

一、 利用“课堂通”上课的优势

1. 改变常规课堂教学模式。“课堂通”是一个集合了电脑、白板等高科技系统的优点于一身的设备，课堂上，同学们人手一台电子学生机，老师将预先设计好的问题，通过主机监控屏给学生机发送，及时接收学生答题内容，实时了解学生对教学点的掌握情况，使得学生学与教师教同步；问题作答，在学生自我批改和相互调换批改过程中，使得学生自我纠正、相互学习、合作探究精神得以养成；在分组讨论和学习环节，学生机可由教师控制进行分组，并在每组中指定一台学生机成为组长机，它可与组内同学的学生机进行传送，从而实现了相互对照、取长补短；课堂教学是动态的，系统提供教师即时出题功能，从而满足课堂动态教学的需求，同时系统将对教师即时出题和学生答题进行保存和归档。当然，并非每堂课都用“课堂通”，它也只是辅助教学的手段之一。

2. 培养学生自主学习积极性。有了“课堂通”，课堂上学生的变化是显而易见的：虽然增加了课堂的学习容量，但是同学们对于学习充满了热情。在课堂上，学生学会了学习，学会交流并积极地展示自己。在这样的课堂上，学生即使遇到了困难也不会退缩，而是通过努力去感受成功；在这样的课堂上，学习变得轻松有趣，学习的气氛更加活跃了，每个人、每个小组都渴望展示自己的成果；在这样的课堂上，学生时时刻刻都会思考问题，极大地调动了学生自主学习积极性和主动性，让他们体会到自我学习和自我生成知识的快乐。

3. 节约时间提高课堂教学效率。以电子技术替代传统纸张教学，课堂上只需打开教师主机，将问题发送给学生作答，并将他们发送的答案接收上来，操作简单、方便快捷，固定题型，一瞬间就对学生知识点、重难点的掌握情况进行了反馈，教师主机会显示此题做正确的有多少人、做错误的有多少人，做错误的是哪些人、有没有人没有做，一目了然，一清二楚。所有学生必须对思考题作出自己的判断，速度快、效率高，同时还可以选择性地展示在白板上，想选谁就选谁，想展示哪个小组就展示哪个小组。答题正确完整的，可以作为典范来展示；答题有缺漏失误的，可以作为反例来提醒学生。想什么时候给学生发题，随时点击，想发多少题，都应用自如，轻松有效。在复习期间，系统储存大量的习题库，可以随时调取，随时发送，一次可发20道题目，大大节省了教师时间，节省了大量的纸张，课堂既高效又环保。

二、 课中互动，及时掌握学生学习情况

教师在课堂教学中最常问的问题便是：“你在思考吗？”“你在作答吗？”有了“课堂通”这种新型互动式教学，教师就再也不用问了。因为先进的“课堂通”能用它敏锐的系统“眼睛”，为教师发现学生隐瞒的秘密，每位学生在明知自己无法偷懒的情况下，便也不去想着如何故作思考，如何应付老师在不在思考的询问，干脆放开思维，大胆答题。久而久之，学生的思维能不灵动、能不开阔吗？同时，教师的教学也发生了很大的变化，他们经常在课前备课时都要思考一个问题：如何教？在教的过程中，学生可能会遇到什么问题？该如何引导？在常规课堂中，教师做不到关注每一个学生，也关注不到每个学生在课堂上的表现和学习情况。在课堂检测反馈环节，教师只要轻轻点击鼠标，随时随地选用固定题型或手写题来检测学生的掌握情况，系统对固定题型当堂评判，学生无法不懂装懂了；系统对手写即时接收，教师及时点评订正，学生也无法不会装会了，教师再不用像常规那样，要等到第二天批改作业，才发现学生掌握的程度了。比如，我执教三年级语文《赶海》一课时，让学生自由阅读课文第3自然段，找出作者赶海时的乐趣，我就把课文片段发到每个学生机，让他们自由阅读，圈、画、批注……我在教师主机旁，就能看到班级每个学生阅读的进度，圈、画、批注情况，随后利用电子白板的大屏幕，随机给学生展示几个同学的阅读结果，他们找到了抓海星的乐趣、捉螃蟹的乐趣以及捏大虾的乐趣，我指导学生饶有趣味地朗读这些句子以后，还发了一组填语气词的小练习到每个学生机，采用组内互评的模式，让他们领悟到在写作时，语气词能增强语言的趣味性。

三、 知识互动，加强师生之间和生生之间互动

常规教学中，学生们都是在一张白纸上写几句话，或在作业本上作答，然后交给教师批改，现在可以直接用手写笔在学生机上书写，然后教师接收到主机屏上，可以看见所有学生的作答并能迅速批改，从而加强了师生互动。我将问题难点和知识重点，发送给各小组进行沟通交流，6人一组，人人参与研究，个个发表见解，组员之间是异质的、互补的，小组的活动越多，激发的观点也越多。在小组评价上，通过小组自评、组间互评、教师点评等方式展开，重在培养学生的责任感、荣誉感，帮助组员之间形成一种促进性的相互关系。这无形中解放了学生的口，让他敢说敢问；解放了学生的手，让他敢写；解放了学生的脑，让他敢想，做到善于思考、善于表达、善于实践。

比如：在教学《荷花》一课时，当学习到“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳……”这一自然段时，我对同学们说：请大家再想一想，此时此刻假如你就是一朵荷花，又会有哪些小动物来跟你交谈，它们又会告诉你些什么呢？同时通过教师机给每个学生机发送这道习题，然后学生在组内交流填写，我在教师机上查看学生答题情况。不到三分钟时间，全班同学的回答已经全部呈现在我的眼前，我不需要一一听他们的汇报，随机选择一些同学的答案，在大屏幕上展示就可以了，方便快捷，省时高效。由此可见，“课堂通”是高效课堂不可缺少的学习工具和教学手段，它实现了师生、生生、师生与文本资源的多向互动，促进学生对文本核心知识的理解和运用，从而达成学习目标。

四、 互动课堂，语文的高效课堂

1. 减负增效作用。通过课堂检测反馈情况，学生会的知识教师不再讲了；对大多数不会的或者一知半解以及概念模糊的，则有针对性地讲解；对于个别学生，课后单独订正补课，讲完后再用试题进行检测反馈，达到掌握为止。对于学生都会的，课后就不再布置作业；对于大多数不会的，或者一知半解以及概念模糊的，课后布置相应的作业。对于大部分学生掌握得不理想的知识，可以在下一节课进行巩固。这样，大部分的学生都能在学校里解决了原来不会的问题，回家复习的任务就大大减轻了。当然，任课教师也要重视学生听说读写能力的培养。

2. 为教师后续教学提供数据分析和参考依据。系统可对每个班级、每个小组和每个学生生成数据报表，其内容覆盖每个学科、每个单元，为教师后续教学提供参考，为每个学生的学习情况进行分析，还为教师对学生学习成绩提供评价参考数据。同时，系统还建立易错题库，随时可以发送提醒学生注意纠正。

（作者单位：安徽省合肥市金湖学校）