“高效课堂”初探

韩军峰

摘 要：在新课改的背景下，高效课堂的探索也成为一个迫在眉睫的问题。而真正实现课堂的高效，以下几个方面起着至关重要的作用：兴趣是最好的老师；课堂管理的好坏会直接影响到课堂的教学效果；和谐融洽的师生关系将直接影响到教学任务的完成和教学目标的实现；反思的作用也不可小觑。

关键词：高效课堂；兴趣；课堂管理；师生关系；反思

何为“高效课堂”？这是一个值得我们深思的问题。随着高效课堂在很多学校的开展，我们每位教师都应该认真反思自己的课堂教学理念和教学行为，研究本校学生的实际情况，结合自己多年来的教学经验，去探究一种适合本校学生的高效课堂教学模式，从而真正体现课堂教学的价值和作用，构建优质的课堂教学模式。

“高效”的含义是什么？我觉得应该包括三重含义：一是有效果，即教师设计的课堂教学活动可以高质量地完成教学目标。二是有效率，即在最短的时间内，学生在知识方面有最大的收益，在能力方面有最大的提高。三是有效益，即教学活动的收益、教学活动价值的实现。

如何做才可以实现高效呢？这是我们所有教师需要长期思考和探索的问题。我认为要实现高效，我们教师要做的有很多，包括教学方面、教师素养方面、学生方面、课堂管理方面等等。课堂要达到高效，不同学科有自己的学科特点，不同的内容授课的方式可能不同，不同的学生需要的教学方法可能不同，但是我认为以下几点对高效课堂的实现是至关重要的。

一、兴趣是最好的老师

“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，学生就失去了动力和意志力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而有了兴趣，学生就可以把学习变被动为主动，但是兴趣需要一定的方法和手段激发才能产生。

对于生物学科而言，生物学与生活实际联系密切。所以，我们可以通过恰当地运用故事、俗语、动画、视频、动手实验等来调动学生的积极性，激发学生的兴趣。在此过程中，我们可以精心、巧妙地设计课堂中提到的每一个问题。如果用有趣的问题为学生设疑，就能够充分调动学生的思维活动，学生就会以积极的态度、浓厚的兴趣、愉快的情绪参与其中，从而获得良好的教学效果。再加上生动有趣、幽默诙谐的语言也会活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

二、课堂管理的好坏直接影响课堂教学效果

课堂教学要想达到预期的效果，课堂管理的作用不容忽视。每一个班级，每一个教师的课堂中都会出现干扰课堂教学的行为，这时候就需要教师用巧妙、合理的策略、技巧和方法来解决课堂中遇到的一些问题。首先，课堂管理应该以育人为主，尊重每一位学生，关注每一位学生。马斯洛曾经说过：“自尊和受人尊敬是人生存的一种基本需要。”教师面对的是学生，他们每一个人都有自尊心，特别是那些被我们认定的“后进生”，比别人更渴望得到老师的尊重和爱护。其次，课堂管理应该讲究一定的技巧和策略，不能太生硬。我们可以用婉转的方式传达自己的意图，用幽默的语言进行调节，用鼓励性的语言进行激励，顾及学生的自尊心，这样才能收到正面的教育效果。再次，课堂管理需要老师有爱心和耐心。平时上课要善于察言观色，发现学生不认真听讲，也许一个亲切的动作、一个和蔼的眼神、一句关心的问候就会起到意想不到的作用。

三、和谐融洽的师生关系也不容忽视

古人云：“亲其师，信其道。”教师和学生之间能否建立和谐融洽的关系，将直接影响教学任务的完成和教学目标的实现。师生关系融洽，气氛活跃，学生就越主动。教师要尊重每一位学生，以平等的身份去和学生做心灵上的朋友，关爱每一位学生，理解学生，多站在学生的角度考虑问题，这样才能形成良好的师生关系。善于发现学生身上的优点，善于赞美学生。第斯多惠有句名言：“教学艺术不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”所以，当发现学生的一点点进步时，就及时给予鼓励和表扬，以增强学生的学习动机。良好师生关系的建立可以为课堂营造一个积极、轻松、和谐的氛围，有利于学生主动参与其中，这样就极大地提高了课堂效率，为打造高效课堂奠定了基础。

四、反思是构建优质教学不可缺少的一部分

心理学家波斯纳曾提出：一个教师的成长=经验+反思。一个人或许工作了20年，但如果没有反思，也只是一年经验的20次重复。教学反思是提高教师教学能力和水平的基础，是学生学习轻快活泼的有力保障。所以，教师每上完一节课，就应该对整个教学过程进行回顾、分析和审视，总结教学的得与失，记录教学中出现的问题。比如，课堂的导入有没有达到预期的效果，对学生的评价是否恰当，突发状况的处理是否合理等等。课后要逐一进行分析、解决，适时进行归类和整理，不断加以改进和完善，从而提升自己的教学水平，提高教学质量。

除了上述介绍的几点，还有教学设计的精心准备，教学方法的灵活运用，多媒体资源的恰当利用，板书的设计等等，都会成为影响高效课堂成功的关键性因素。

参考文献：

[1]王金霞.有效课堂教学的实施与策略[M].石家庄：河北人民出版社，2010：3-10.

[2]赵国忠.中国著名教师的课堂细节[M].江苏：江苏人民出版社，2007：15-25.

[3]严育洪.新课程教学问题讨论与案例分析[M].北京：首都师范大学出版社，2010：19.

注：本文系河北省教育科学研究所《高中基于导学案建设高效课堂的研究》（课题编号：1405455）的研究成果。endprint