中学体育教学分组教学模式的运用

敖青林

摘 要：中学体育教学是我国现代教育体系的重要组成部分，是培养学生综合身体素质的关键阶段。针对中学生的生理和年龄特点，现代教育机构必须重视培养中学生的综合身体素质，加快改进传统的中学体育教学模式，实现中学体育教学创新的目标。同时，创新的中学体育教学模式可以充分调动学生参与体育运动的积极性，为培养学生综合身体素质奠定基础。针对现代中学生的身体素质现状以及所存在的问题，就如何创新中学体育教学分组教学模式进行了深入的分析和探讨。

关键词：分组教学；中学体育；优势；运用

在推进现代素质教育的过程中，提高学生的身体素质，使学生养成良好的运用习惯是体育教学工作的重要内容，也是实现素质教育的关键环节和重要手段。为此，针对现代中学生以及家长忽略体育教育的现状，中学体育教学活动必须重视培养学生综合身体素质的重要性，加强对于体育工作的宣传力度，完善体育教学改革手段，创新体育教学模式，使中学生能够有效地提高自身身体素质，增大运动量。现代中学体育教师也应该针对学生身体素质的实际情况，为学生合理安排体育活动，积极总结现代体育教学的经验和理论成果，积极运用分组教学模式提高学生参与体育活动的积极性，并且以竞赛式教学培养学生的竞争意识和团结意识，让学生从体育运动中得到快乐，达到提高综合身体素质的目的。

一、运用分组教学模式教学的优势

1.促进了学生心理素质的发展

中学体育教师运用分组教学模式进行教学，可以有效地提高体育教学效率，培养学生参与体育活动的积极性和主动性，使学生身心得到了良好的培养。传统的中学体育教学中，教师是体育活动的主体，学生只是被动地听从教师的安排，不能达到良好的学习效果。而如今分组教学模式的运用，是以学生为主体的体育教学模式，教师则充当引导者的角色，把学生分组训练，对于不同组的学生进行不同的指导，提高了学生的参与度，避免了学生脱离教学情况的发生，提高了学生的综合身体素质。同时，分组教学模式可以提高学生的团结意识的合作意识，让学生通过分组合作建立和谐的友谊，培养了学生坚强的精神品质，提高了学生的主体意识，促进了学生心理素质的发展。

2.培养了学生解决问题的能力

中学体育教师运用分组教学模式进行教学，可以有效地培养学生解决问题的能力。学生通过分组合作，可以自主地解决课堂问题。在分组学习的过程中，各组组员需要依靠合作精神共同完成教师所安排的任务，实现共同进步。例如，在篮球教学中，教师可以将学生分成不同的篮球小组进行比赛，让学生在队伍中找到自身问题，并且和小组成员共同合作解决这些问题，进而提高小组合作的效率，进一步提高体育教学效率，同时也可以培养学生解决问题的能力，让学生的综合素质得到提高。

3.平衡了学生身心同步的发展

在中学体育教学过程中，体育教师运用分组教学模式，可以更容易地掌握课堂节奏，更加灵活地分配教学时间。分组教学模式可以为学生提供充足的体育活动时间，让学生的综合身体素质得到良好的提高。同时，学生通过分组学习，提高了团结意识和体育意识，可以养成运动的好习惯，使教师的教学效率得到更好的提升。

4.提高了学生交流沟通的能力

在学生进行体育学习过程中，教师开展分组教学模式，可以有效地提高学生沟通交流的能力，可以让学生更早地适应外界环境，为此打下良好的基础。体育教师在进行分组教学过程中，让学生通过分组之间的沟通交流，共同合作完成教师安排的教学任务，培养学生的团队意识和沟通能力，并且促进学生形成集体荣誉感，营造了一个良好的课堂氛围。

二、运用分组教学模式教学的策略

1.正确认识体育分组教学内容

现代中学体育教学的主要目标就是培养学生的综合身体素质，教师可以根据学生的审题和心理特点，为学生安排合适的体育活动和提供相应的体育资料。由于现代应试教育的影响，中学生的体育活动一直没有受到相应的重视，从而使体育教学目标没有得到实现。针对现代素质教育的要求，中学体育教师必须正确认识体育教学活动的目的和意义，并且要积极掌握体育分组教学的内容，开展游戏和竞赛的方式调动学生参与体育活动的兴趣和热情，为积极开展体育教学活动奠定坚实的基础。教师在开展分组教学过程中，应该重视分组模式的注意事项，科学地运用分组教学模式来实现中学体育教学目标。

2.积极开展体育分组教学模式

在传统的中学体育教学过程中，理论教学和单一的动作教学影响了学生参与体育活动的积极性。针对现代素质教育的要求，中学体育教师要着重培养学生的综合身体素质，强化学生的体育活动运动量，让学生了解到体育活动的重要性，让学生可以主动参与體育，参与运动。现代中学体育教师可以积极开展体育分组教学模式，以小组竞赛的模式为核心，以分组式教学为基础，以培养学生对于体育活动的兴趣为目的，积极开展体育活动。同时，教师也可以制定奖惩制度提高体育教学的有效性，体育教师可以采取小组问答的形式，了解学生对于体育理论知识的掌握程度，以学生的集体荣誉感为载体，让学生主动学习体育理论相关知识，促进体育教学效率的提高。此外，在田径基础动作的体育教学中，也可以采用分组教学模式调动学生参与竞赛的积极性，为实现中学体育教学目标奠定基础。

3.科学设计体育分组教学内容

在现代中学体育教学中，中学体育教师教学的重点就是实现教学目标。针对现代中学体育教学的现状和存在的问题，体育教学应该加强对于分组教学模式的掌握和理解，科学设计体育分组教学的内容，实现体育教学目标。例如，在学生短跑的教学与训练过程中，可以将学生分为两组，一组为逃脱者，一组为追捕者。在限定的场地内，逃脱者课以自由活动，超出限定范围就可以由追捕者那组追赶并且在接触身体后定在原地，只有逃脱组的成员触摸到被定的人员时，被定人员才能自由活动并跑到安全区域。采取这样的分组形式，不仅能够调动学生参与活动的积极性，还可以让学生从游戏中达到综合身体素质提高的目的。采取这类游戏模式，进行分组教学的应用和设计，使中学体育教学目标得以实现。

4.积极了解体育分组教学特点

针对初中体育分组教学模式的优势和特点，现代中学体育教师应加强了解学生的体育需求、性格爱好和心理特点，科学地设计分组教学模式，为促进中学体育教学目标的实现奠定坚实的基础。同时，针对传统体育教学的基础知识结构和教学方法，现代中学体育应该重视培养学生的身体素质和心理素养，从而使学生获得良好的体育教学效果。

总之，我国的教育改革不断完善，教学改革也不断提高，中学体育教学方法也越来越人性化、个性化。在中学体育教学过程中，教师运用分组教学模式，可以有效地提高体育教学的教学效率和教学效果，并且提高学生参与体育活动的积极性，促进学生综合身体素质的提高，保证了处于中学阶段学生的健康成长。

参考文献：

[1]李莲莲.论非智力因素在中学体育教学中的作用[J].科技经济市场，2006.

[2]罗发堂.中学体育教学与创新教育[J].辽宁行政学院学报，2006.