外语院系科研团队建设问题及策略

崔剑峰+孙南

摘    要：科研团队是我国高校科学研究的一种组织形式，是适应科学发展的需要应运而生的。文章从当前高校外语院系科研团队建设存在的主要问题着眼，提出了加强高校外语院系科研团队建设的策略。

关键词：外语院系;科研团队;策略

中图分类号：G640          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2015）12-0068-02

高等院校是我国科研队伍的中流砥柱，而在科研队伍中，科研团队以其独特的优势在高校科研建设中有举足轻重的地位，通过组建科研团队可以集中智力成本与时间成本来攻关重大科研课题，是我国目前科研体系完善的重要举措。在外语院系中，科研团队也有其重要地位。外语作为应用学科，在语言学和教育学的双层领域中都有值得研究的课题。随着外语院系的不断壮大，组建外语院系科研团队的必要性与日俱增，通过科研团队的建设，可以集中众人的智慧来解决教研难题;科研人员在投入到团队中高质量完成科研项目的同时，又促进了自身科研水平的迅速成长，打破了单独研究的局限性。可以说，科研团队既能够保质保量地完成科研项目，又使每个科研人员得到了锻炼，因此，加强外语院系科研团队建设是一项亟待解决的任务。

一、外语院系科研团队建设存在的问题

大多数高校在外语科研团队建设进程中都还存在不少问题，因此有必要加以认真研究，以促进高校科研团队的健康快速成长。目前关键的问题表现在以下几个方面。

（一）成员组建随意拼凑，完成项目单打独斗

在外语院系的科研团队中，成员的组合情况并不科学。首先，团队中缺乏令人信服的学术权威，高端学术人才的缺失使得科研团队难以取得高层次的科研成果。其次，一些项目参加者因为与带头人有夫妻、子女或者师生关系而进入到科研团队中，他们并不具有科研能力，直接影响到科研团队的整体实力，因此项目的研究成果也只能停留在比较低的层次上。再次，一些科研团队是为了申报科研项目而临时组建的，在项目研究过程中成员间几乎没有学术交流，这样的临时班底难以形成一个共同研究、各抒己见的科研氛围。仅仅依靠课题负责人独自一人完成整个项目无疑违背了科研团队组建的初衷。

（二）团队管理松散，缺乏共同目标

目前外语院系的科研团队缺乏精准化管理，存在着一些管理瘫痪、人浮于事的状况。团队成员职责不明晰，同时又缺乏自主权，合作研究的机会不多，团队带头人只能孤军奋战，其研究成果难免流于狭隘。在这样的管理模式下，团队成员没有一个良好的个人进步空间，再加上成员之间的交流很少，合作机会不多，难以形成共同为之奋斗的科研目标。

（三）单位保障力度不足，科研实力难以发挥

要完善一支科研团队，需要外语院系上级部门有力的支持，但是就目前的状况来看，部分高校的外语院系领导决策中还没有把建设科研团队当作首要目标，因此并没有相关科研团队建设的方案和考核指标出台，对于科研的要求仅仅是以团队为名义申报科研项目，而在申报成功后却疏于监督，也没有后期的经费保障。原因在于有些学院领导还没有意识到科研团队建设对于科学研究、学科发展和人才培养方面的重要贡献，学院对于科研团队缺乏有力引导，使得外语院系科研团队建设本身产生了局限性，只能完成一些简单课题，长此以往科研团队自身必将出现生存危机。

（四）业绩分配不公，评价体系有待完善

科研团队的评价体系主要针对团队中的每一个科研人员在项目完成过程中所做的科研贡献大小而言。在现阶段，我国高校外语院系缺乏一个合理的科研团队评价体系 ，无法对团队里的每一个成员进行科学的、公平的科研评价。而现有的评价方法大多是课题负责人对成员进行平均分配或者是按照私人关系来分配，这样的方式会导致团队成员之间缺乏向心力，必然会出现工作效率低下的情况，不利于科研团队的长久发展。

二、加强外语院系科研团队建设的策略

高校外语院系科研团队建设关系到我国科研实力

的整体发展，因此必须找到相应对策来保障科研团队建设顺利进行。

（一）学院领导加强重视，为科研团队提供有力支撑

外语院系相关科研领导应加大对科研团队的扶持力度，出台相应政策以鼓励科研人员从独立研究到团队合作完成课题的积极性，下发管理办法明确科研团队建设的基本模式，强调申报课题必须以科研团队为单位，并对项目组成员进行认真鉴别，一旦发现存在浑水摸鱼的情况要严格处理。同时对一些保质保量完成任务的科研团队，要给予大力支持，重点培育科研起步阶段的年轻的科研团队，表扬团队中的优秀科研人员来弘扬团队精神，营造良好的科研团队氛围，以保障学院的科研发展后继有人。

（二）优化科研资源配置，打造精品科研团队

首先应整合学院基层学术团体，增加各个学术团体的联系，搭建一个互通有无的科研平台，创造出多学派联合研究，协作攻关的科研环境和团队精神。其次，结合外语院系的科研实际及高校的科研要求制定出符合本身科研团队的科研目标。目标的制定应体现以人为本，科研优先的基本理念，既能激发团队中科研人员的创造力，又能使科研团队整体实力大大提升最终达到精品团队的水平。结合世界先进科研团队的经验我们可以看出，处于领先水平的学术团队不仅拥有一个强有力的学校作为坚强后盾，更体现在科研团队中的成员年龄结构分配科学，知识能力超强，学术水平高，有共同的研究方向，可以朝着一个同样的科研愿景共同努力。

（三）选拔高水平科研带头人，引领先进学术梯队

打造一支优秀的外语院系科研团队应该选拔一名高水平的科研带头人，这名带头人应满足以下要求：第一，品德优先，兼备才干，既要具备良好的思想政治修养，也要有很高的科研学术水平。选拔出一名德才兼备、综合能力强、有良好合作精神与领导能力的学术带头人是打造外语院系精品科研团队的首要任务。第二，注重绩效考核。在科研团队的研究工作中，只凭借带头人一人之力远远不能达到打造精品科研团队的目标，这就需要学科带头人运用出色的领导能力以及先进的管理方法带领团队共同完成项目研究，在全面动员科研人员的同时，注重工作绩效的考核，用科研业绩来评价学术带头人的业务水平。第三，带头人选拔遵循公平原则，做到公开选拔，广泛听取专业意见，在学科领先人物中公平竞争，择优选拔，操作过程向全院系公开，减少非客观因素的不良影响，从而提升最终当选的学科带头人的公信力。

（四）改革科研评价机制，提升科研团队创新能力

科研实力的提升与科研评价机制这一外部环境息息相关，外语院系科研团队应借助科研评价机制改革这一契机，来打造一支充满活力，具有创新精神的新型团队。科研评价机制的改革体现在延长评价周期，评价环节的高效，将团队绩效与个人考核相结合，完善奖励制度上，力求打造一个和谐的科研氛围，使得每一个成员都能发挥其科研的创新能力。

外语院系科研团队的关键在于充分调动团队科研人员的积极性，通过上级领导出台相应扶持政策，以优化科研资源的配置，并且改革科研评价机制等一系列举措可以极大提高整个团队的凝聚力。外语学科的学情在不断变化，外语院系的科研水平也应不断提升，唯有科研团队不断完善、不断创新，才能跟上时代的步伐，使外语院系自身的科研实力满足新型科研的需求，以发挥科研团队的最大效应。

三、科研团队建设在外语院系学科发展中的作用

学科发展是衡量外语院系乃至所在大学综合实力和办学水平的重要方面，而外语学科的发展水平体现在外语院系科研团队的科研实力方面。

（一）攻关重大科研项目，攻占外语学术前沿

仅凭科研人员个人的力量不可能拿到重大的科研项目，而在整个科研团队的带领下，在队员们的共同努力攻关下，外语院系的科研团队有能力承担国家级别的重大科研项目。在重大项目的攻关过程中，既体现了外语院系科研团队的综合科研能力，也对外语优势学科的学术水平做了一次检验。同时，科研团队的建设也为高级别重大科研项目的研究提供了组织形式、智力支持和人力资源保证。

（二）发挥学术带头人作用，取得突出科研成果

学术带头人的重要使命之一是带领整个科研团队承担重大项目，通过带头人在本专业领域中取得的突出成就来引领、提升整个团队的科研实力，可以说学术带头人在整个科研团队中起到一个辐射与指引的作用，他可以运用自己的专业水平带动整个团队取得突出的科研成果，提升外语院系的科研实力，也能带动整个学校科研学术水平的振兴。

（三）促进学术梯队建设，为学院培养科研后备力量

在外语院系的科研团队中，成员的构成是科学的，由有经验的教师带领年轻教师共同完成科研任务，这一形式不仅可以保证项目完成的质量，对于年轻的科研人员来说，通过亲自参加科研团队的研究工作，可以学习优秀科研人员的研究方法，从而提高自己的专业技能，锻炼年轻教师的团队合作精神。年轻教师在科研团队中得到提升，快速成长为学术骨干，同时也成为外语院系的科研后备力量。可见，科研团队是培养高水平人才的有力平台。

外语院系科研团队建设与外语学科的发展二者是互相依存、互相促进、相辅相成的关系。一方面来说，外语学科的发展与外语科研团队的学术贡献息息相关，另一方面，外语科研团队的建设离不开外语院系学科的基础支撑。在外语院系的科研团队建设过程中，学术带头人是外语学科的鲜明旗帜，学院领导为科研团队指明学术发展方向，合理的学术评价体系能够优化学术梯队，对科研团队建设起到了强有力的促进作用。通过各科研环节的完善，能够给科研团队的成员提供一个发挥自己科研价值的学术平台，从而更好地支持外语院系的科研团队建设。

参考文献：

[1]徐丽华，吴文胜.教师的专业成长组织：教师协作学习共

同体[J].教师教育研究，2005，（5）.

[2]李丽娟，王京华.大学英语教学团队的建设模式与路径

[J].河北大学学报：哲学社会科学版，2011，（5）.

[3]黄宇，李战国.加强高校科研诚信建设的探讨[J].科技

管理研究，2010，（9）.

[4]黄宇，李战国，冯爱明.激励相容在转型期高校科研团队

中的运用和实现[J].科技管理研究，2010，（13）.

[5]李纯晶.略论高校外语教师素质[J].高等建筑教育，

2003，（1）.