浅谈如何加强初中英语教学中的学法指导

孙海亚

摘 要：随着新课改的不断深入，人们对教育的理解发生了很大的变化，越来越注重学生的个性发展，过去传统的“教师讲、学生听”的学习方法已经无法满足新时期教育的需求。因此，要想全面提升学生的学习成绩、提高教学效率，教师和学生就必须改变传统的教学和学习理念，树立新的以人为本的教学和学习思想。根据多年的教学经验分析了目前初中英语教学中存在的一些问题以及在教学过程中应遵守的原则，并提出了一些加强初中英语教学中学法指导的具体措施，希望能够对英语教师以后的教学工作提供一些帮助。

关键词：学法指导；问题；原则；措施

学校开设英语课程一方面是为了让学生学习语言知识和技能，全面提高学生的综合素质，另一方面是为了培养学生跨文化交际的意识，形成国际性思维。所以说英语课程是工具性和人文性的统一。但在实际的教学过程中只有很少的教师能够实现工具性和人文性统一的教学目标，大多数初中英语教师仍然采取教师讲解，学生被动接受的教学方式，并且内容仅局限于英语课本，很少对学生进行学习方法上的指导，长时间下来学生越来越依赖于教师，逐渐丧失了独立思考的能力，学习积极性不高，课堂枯燥无味，学习效率低下。因此，目前的当务之急就是转变传统的教学思维，树立新的教学观，加强学生学习方法的指导，努力提高教学的科学性。

一、初中英语教学中存在的具体问题

1.教学方法过于死板，缺乏方法指导

目前很多学校的英语教师仍然采用传统的教学模式，即教师教，学生听，长时间下来使学生形成一种老师教什么就学什么的学习习惯。采用这种教学模式的教师通常只注重英语知识的讲授，缺乏对学生进行学习方法的指导，学生的学习方式大多都是以教师讲解为主，虽然可以在短期内提高学生的学习成绩，但是学生的学习一直处于被动的地位，并没有充分考虑到学生的实际需求，更没有照顾到学生之间的个性差异，从根本上讲它违背了“因材施教的原则”，不利于学生的个性发展。此外，讲解的内容基本上都是纸上谈兵，忽视了对学生英语实际应用能力的锻炼，最

终导致学生只会做题、不会交流运用的结果，无法实现真正的素质教育的目标。

2.教学内容脱离现实生活

联系现实生活是巩固学生课堂所学的最佳方法，然而，在实际的教学工作中，大多数中学英语教师的教学内容仅局限于英语课本，很少自己进行课外拓展，再加上由于受经济技术等条件的限制，很多教材上的内容并不能够很快地更新，因此导致教学内容非常单调，作业设计死板，不是抄单词就是背课文，完全脱离了现实生活，使学生很难在实际生活中灵活地运用所学，最终不利于学生英语口语交际能力的提高。

3.作业量过多，效率低

近些年来，中学生的课业负担越来越重，不得不引起社会的重视，而课外作业是课业负担过重的主要部分，此外大多数的学生还报名参加了很多的课外辅导班。根据杭州市2014年第二季度对全市中学生及学生家长进行问卷调查显示：90%的中学生除了在学校要完成大量作业之外，还有一部分作业要在回家后完

成，七年级平均每天作业量3小时左右，八年级平均每天作业量超过3小时，九年级平均每天作业量4小时，这些数据都很直接地显示了中学生作业量之多、负担之重。但是，初中生正处于青春期，好动是他们的天性，长时间埋头做题只会让他们对学习产生反感心理，不利于他们学习兴趣的提高。

二、加强初中英语教学中的学法指导的具体措施

根据目前我国英语教学中存在的问题，笔者总结了以下几点关于加强初中英语教学中学法指导的具体措施：

1.坚持有趣性原则，采用多样化、贴近生活的教学形式，培养学生在生活中学习的习惯

初中时期，学生的好奇心都比较强，教师可以根据学生的特点将古板、单调的作业题转化为比较有趣的、符合他们认知水平的作业形式，充分激发学生学习的积极性，提高他们学习的自信心。例如，在学习“Can you play the guitar”这一课时，教师可以让学生根据自己喜欢的项目编写一段对话，如：将文中的sing，swim，

draw换成dancing，magic等与兴趣爱好有关的单词，让学生将自

己的兴趣爱好运用文中的表现方式表达出来，一来可以尽快使学生掌握文中的重点句型，二来可以提升学生的口语技巧。与让学生死背课文相比，这种方式必然会大大增加学生的学习效率。利用多样化、贴近生活的学习方式可以激发学生学习英语的兴趣，充分感受英语的实用性，领会在生活中学习的乐趣。一旦兴趣养成学生就会更加热爱英语课，从而愿意主动地去学习英语知识，

形成一个良性循环，激发他们的学习灵感，培养英语语感。兴趣可以让学生保持一个愉快放松的心态去学习英语，在轻松的环境下学习可以大大提高学习的效率。因此，无论是在教学形式方面还是学习方法方面都应该坚持多样性、贴近学生生活的原则，努力将英语学习的实用性和趣味性相结合，最大限度地发挥学生在学习过程中的主体作用。

2.坚持个性化原则，采用分层作业法，帮助学生寻找适合自己的学习方法，进而使学生的学习能力得到均衡发展

随着新课改的深入，人们对教师的教学工作提出了许多新的要求，如：教师要仔细探讨课堂教学的策略，努力激发学生的学习兴趣，坚持学生的主体地位，一切从学生出发，积极鼓励学生自主探究，充分发挥学生在学习过程中的主观能动性，促进学生的个性发展，高效实现目标等。因此，在作业设计的过程中，教师应改变传统的一刀切的作业设计方式，尊重学生的个性差异，树立差异作业观，帮助学生寻找适合自己的、最佳的学习方法。实行差异作业设计最主要的办法就是进行作业分层，即根据题目的难易程度将其分成不同的层次，再按照不同层次的难度分配给不同学习水平的学生，这样不仅可以充分发挥每一位学生的学习能力，还可以帮助学生迅速找到适合自己的学习方式。其中，在使用分层作业设计之前应充分了解班内每一位学生的学习特点以及性格特征，并根据了解的情况制订学习作业状况表。具体地说主要包括以下几个方面：

首先，从学生的学习能力来看可以设计三种作业类型，即难度系数较高的作业题目、难度系数适中的作业题目以及难度系数较低的作业题目，分别分配给成绩较好、成绩一般、成绩较差的学生，从而让每一位学生都能在做习题的过程中有所提高。例如，在学习“I am watching TV”这一单元时，教师可以将课文的预习任务分为三个层次，第一个层次为熟读课文，第二个层次为记忆单词，第三个层次为背诵课文，然后再让不同的学生来完成这些任务，从而实现全班学生均衡发展的目标。

其次，从知识点的难易程度来看，教师可以根据知识点的难易程度规划好作业的先后顺序，从而让学生循序渐进地感受问题的变化过程，进而更好地理解知识点。例如，在布置“What did you do last weekend？”这一单元的预习作业时，教师可以让学生先查找出不熟悉的单词，如：camp，badminton，natural等，然后再找出文中对话中都是使用了哪些句型，如want to do something，what about you？等，完成这些后尝试翻译一下这段对话。

此外，学生的学习状况并不是一成不变的，应该根据学生的学习情况适当调整。简单来说就是，按照学生基础差异给不同学生制定不同学习目标，进而提出不同学习任务要求，每位学生目标和要求在不同阶段也要有所调节，这样一方面可以直接地反映出学生的学习情况，另一方面为学生下一步的学习指明方向。

3.坚持多元化原则，引导学生合理利用身边的学习资源，拓展学习途径

中学生最大的特点就是好动、贪玩、思维敏锐，教师不应该泯灭他们的这种天性，应该给予正确的引导使其发挥积极的作用。管理他们这种天性最好的办法就是采用多元化教学方式。例如，用物体创设情境，教会学生将抽象变具体的学习方法。在教学过程中，教师可以用身边的具体物体直接把抽象的单词表现出来，让学生很直观地感受到每个英语单词的含义，从而很容易理解并记忆单词。此外，还可以用电脑、多媒体、白板等先进的设备来创设情境，教会学生如何利用网络学习，特别是在进行课堂导入时可以用多媒体为学生构建一个生动的教学场景，营造合适的课堂氛围，激发学生学习的兴趣。例如，在学习“Is there a post office near here？”这一节时，教师可以利用多媒体播放一个问路的短片，让学生联想到我们日常生活中场景，然后引导学生思考问路过程中我们都会怎么说，最后再让学生想一想用英语该怎么表达我们想说的话，从而引入课文的学习。这种引入教学道具的方式不仅可以激发学生学习的兴趣，集中其学习的注意力，还可以让学生对多媒体等学习资源有更多的了解，从而更好地利用它们，进而拓展其学习途径。

4.学法指导要以学生的思维认知为依托

学生的学习过程是一个思维的认知过程，思维活动是学生在学习过程中的主要心理过程，因此，对于学生的学法指导应以学生的思维模式为依托，使自己的学法指导符合学生的接受能力和思维认知，以保证学法指导的有效性。比如，学习英语的过程有三个步骤：信息接收阶段、信息消化理解阶段和信息输出阶段，要想这三个阶段保持一定的连贯性，就要在各个阶段都采用符合学生思维习惯的学法加以培训。在学生的信息接收阶段，老师要指导学生对于老师所讲内容进行课前预习和相关资料的查询，大致知晓课文的主要内容和重点词汇知识，以帮助学生在新课学习期间能够实现信息接收的最佳效果。在信息消化理解阶段，老师要告诉学生合作学习的重要性，也就是在遇到学习难题时，不要闭门造车，而要主动寻求老师或其他同学的帮助，要告诉他们，在学习英语的过程中，不能存在知识的盲点，遇到学习难题后在自身解决能力有限的情况下向别人寻求帮助是一种正确的学习英语的态度。所以，老师可以让学生在课下练习自己的发声和讲说的熟悉程度，熟悉不同句型的使用语境，然后在课堂上给学生充足的机会表现自己，表达自己的见解看法，以此来掌握学生的学习状况，为老师接下来的教学提供方向参考。

总之，科学的学习方法是提高学习效率的前提。所以，在以后的中学英语教学过程中，教师不仅要注重英语知识的传授，也要重视学生学习方法的指导，充分发挥学生在英语学习过程中的主体作用，只有这样才能为学生以后的英语学习打下坚实的基础，才能为社会主义的发展培养更多优秀的人才。

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编辑 温雪莲