情境教学在初中数学教学中的应用分析

项平

摘 要：情境教学是教师有意识地在教学过程中引入契合教学内容的、生动形象的场景，以此引起学生的注意，帮助学生理解教学内容。情境教学具有较强的直观性，主要探讨情境教学在初中数学教学中的应用及其价值。

关键词：初中生；数学教学；情境教学法

情境教学法是指教师在教学过程中有意识、主动地导入一些契合教学内容而且生动形象的场景的教学方法。在初中数学教学中使用情境教学可以使原本枯燥的教学内容变得形象、具体，以帮助学生理解教学内容，同时还能吸引学生的注意力，以提高初中数学课堂的教学效率。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用自己学到的语言材料。”我认为初中数学课堂教学也是这样，教师可以通过设置问题情境让学生在问题情境中进行学习。

一、初中数学教学中使用情境教学的必要性

初中生已经具备一定的抽象思维能力，但是他们的抽象思维还处于初级阶段，对过于抽象的内容还难以只通过想象来理解，面对一些高度抽象的知识时还需要借助一些直观的材料来帮助他们理解。在初中数学教学中，有些内容十分抽象，如果教师单纯进行讲述不利于学生理解。这使情境教学法在初中数学教学中具有较大的使用价值，如果教师在教学过程中适当地使用情境教学法的话，可以将原本很抽象的内容变得形象具体，容易让学生理解。因此，我认为分析情境教学法在初中数学教学中体现出来的优势是非常必要的。

二、初中数学教学中使用情境教学的好处

由于情境教学法在初中数学教学中具有巨大的价值，能够缓和课堂上的紧张气氛和提高学生的学习效率。因此，我在教学实践中经常采用情境教学法辅助数学教学，通过使用多媒体等教学辅助手段和让学生参与教学活动等方式，把抽象、难以理解的知识变得形象具体，以此降低学习难度。

1.改善课堂的心理环境

在45分钟内使学生的注意力高度集中，对初中生来说难度是非常高的，而且也会使他们在心理和生理上都感觉很疲劳。但是采用情境教学法可以起到改善课堂心理环境的作用，能够帮助学生减轻学习过程中的心理压力，使他们在课堂上感觉很轻松。

例如，我在听课的时候就曾经留意过这个问题，同样是四十五分钟的课，有的教师课堂氛围轻松愉快，上课过程生动活泼，学生都听得如痴如醉，不知不觉就学到很多知识；可是有的教师课堂氛围沉闷、上课过程枯燥乏味，学生都听得兴致索然，一节课下来教师讲得很辛苦，学生学得很累，但是教学效果却很差。我经过仔细的对比之后发现，上课很生动的教师大多数都在授课过程中或多或少采用情境教学法。

在这之后我在每节课上课之前都仔细揣摩这节课的内容，在备课的时候尽可能地多设置问题情境，希望通过设置问题情境帮助学生做好学习本节课内容的心理准备，同时帮助学生理解本节课的重点和难点。在经过一段时间之后，我发现学生慢慢地适应了有问题情境的数学课，而且课堂表现比以前有进步，以前在课堂上学习较为被动，现在则变得积极主动。最显著、最根本的变化是，以前大部分学生不大喜欢数学，而采取情境教学法之后，由于课堂气氛活跃，学得比较轻松，大多数学生开始喜欢学习数学。

2.帮助学生突破重难点

在初中数学教学内容中，有很多重点和难点知识，这些知识点大多比较抽象，仅仅凭教师讲授和学生自己领悟，会有很多学生无法熟练掌握。这样会严重打击学生的学习自信心，进而影响他们学好初中数学的信心。因此，在初中数学教学中采用情境教学法，帮助学生理解这些重点和难点知识是十分必要的。

例如，在初中数学有关负数的教学中，我就通过多媒体演示有关负数的教学情境，帮助学生理解负数的本质属性。在“负数”这一节新授课上，我用多媒体先展示两个数字：3和-3，接着又显示出两个计算式0+3和0-3。然后我让学生顺着我的思路进行思考，前面这个3和0+3表示一个小贩的收入，后面这个-3和0-3表示一个学生买铅笔的花费。小贩一开始没有钱，你来买铅笔给了他3元，这样一来小贩是不是有了3元；你开始时没钱，可是又要买一支铅笔，只好和同伴借了3元，这样买了铅笔之后你是不是欠别人3元，也就是你有-3元。经过这样的情境启发，学生很轻松地理解出现负数的第一个原因，也就是减数大于被减数。

然后我又给学生看了一个动画——立在河里标记水面高度的标记，开始的时候水面刻度为0，在暴雨后水面刻度上升，随后烈日暴晒下水面降低于0。展示完动画之后，我问学生为什么最后水面是在-1.2，这时候河里还是有水的。学生思考一会儿之后回答：这是水面低于一开始的标准，并不是说没有水。然后我继续问：如果水面到-2.2的话，那么河水是更多还是更少。学生异口同声地回答：河水变少。经过问题情境的启发，学生就很轻松地掌握判断负数的大小。

单纯地通过教师的讲解，学生也可以理解负数的性质和大小判断，但是绝不会像情境教学法这样简单而且轻松。由此可见，在初中数学教学中，应用情境教学法的确可以帮助学生理解很多抽象的知识，让他们轻轻松松地突破重难点。

实践证明，情境教学法在初中数学教学中具有非常大的实用价值，使用情境教学法可以帮助教师改善课堂教学的心理环境，让学生轻轻松松地跟着教师学习，可以让学生在轻松的环境下学到更多的知识；此外，情境教学法还能帮助学生理解很多抽象的知识，让重难点知识很容易被学生理解，不再成为学生学习初中数学的拦路虎。

参考文献：

朱云.英语教学中的创造教育[J].中学教育，2013.

编辑 李建军endprint