班主任工作的“学讲方式”构建

刘强

摘 要：针对“学讲方式”的实施，班主任工作应率先进行，为各学科实施教学做好准备。

关键词：“学讲方式”；理论依据；小组合作

2013年底，徐州市教育局在全市中小学课堂教学中实施“学进去讲出来教学方式”（简称“学讲方式”）。我认为“学讲方式”是班主任工作的重点，班主任工作应重点围绕“学讲方式”展开，这样才能为其他各科的学习打下基础，为此，我做了以下几个方面的工作。

一、讲解“学讲方式”的内涵

只有让学生明白“学讲方式”是什么，市教育局为什么要实施“学讲方式”，学生才能明白自己应该怎样做。

“学讲方式”主要是通过教师指导下的全程自主学习，落实学生学习的主体地位，以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”、“教别人”的学习方式，边学边讲，调动学生主动、自主学习的积极性，提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度，着力培训学习方法，养成学习习惯，提高学生的自学能力，从而提高教学的有效性和质量。

二、给学生讲解理论依据

让学生了解教育思想、教育理论，有助于学生的自主学习。

1.讲授罗杰斯“学生中心”教育思想。我帮助学生充分认识到自己是学习的主体，在老师进行“学讲方式”教学时，既要发挥自己的作为学习的主体的主动性“学进去”，又要发挥自己的作为学习的主体的主动性大胆的“讲出来”。

2.讲授马斯洛的需要层次理论。需要只有被人所意识并且试图采取措施来满足时，才有可能转变为动机。学习和求知是人类的基本需要，它是推动学生学习的内部动力。

3.讲授建构主义理论。学生自己要明白学习需要一个自己主动建构知识的过程，这种建构是无法由他人来代替的。学生也需要明白“学讲方式”的实施正是强调落实学生学习主体地位，以自主学习贯穿学习整个过程。

4.讲授维果茨基的认知发展理论。学生的全部心理过程是在交往过程中发展的，而表现为合作的教学正是最具有计划性与系统性的交往形式。“学讲方式”强调小组合作学习，让学生的心智、情感在和同伴交往合作的过程中得到充分发展。

5.讲授有意义的学习理论。学习者必须积极主动地使新旧知识不断分化、重新组织，才能转化为自己的认知结构，学生的有意义学习是一个主动的过程，让学生感受到学习的意义，是学生自身一个主动学习的过程。

6.讲授知识分类理论。广义的知识可概括为三大类：陈述性知识，程序性知识，策略性知识。我告诉学生，在课堂上要大胆地讲出来，“学讲方式”强调把“讲出来”“教别人”作为课堂教学的重要方式和环节，使程序性、策略性知识的学习掌握成为一种课堂学习的自觉。

7.讲授“教学做合一”教育思想。我在做班主任工作时就告诉学生，小组成员之间在“学讲方式”的教学课堂上，要帮助同伴把“做、讲、练、教”为主要内容的“讲出来”“教别人”，学生自己也要在教别人的过程中不断反刍内化自己所学的知识，真正达成学生自己的“教学相长”。

8.讲授关于遗忘规律的理论。我在做班主任工作时就告诉学生，“学讲方式”强调课堂教学中及时地自主复习，小组合作中的互讲强化。学生切不可感觉到重复或已经学会了、记住了就降低了学习的热情，同遗忘作斗争是一个不断加强记忆的过程，要记得准确、记得清晰。

9.讲授学习金字塔理论。我在做班主任工作时就告诉学生，在“学讲方式”的课堂上，学生要大胆的准确、生动地“讲出来”，学生要敢于把经过自己独立思考，进行加工、重组过的知识大胆地讲出来。

10.讲授学习兴趣激发的理论。兴趣是推动人们求知的一种内在力量。我在做班主任工作时就告诉学生，在“学讲方式”的课堂上，学生自己要积极参与学习过程的竞争与合作，注重激发学生自身的学习兴趣，调动自主学习的积极性，形成积极深刻的思维状态。

三、小组合作学习分组实践

本学期开始，根据学校的指导对班级学生进行分组。为了促使学生有效地进行小组合作学习，因此对全班学生进行科学、合理的分组成为“学讲方式”实施的关键。组与组间尽量保持相对平衡的水平，以有利于小组内“合作学习”和小组间的公平竞争。

然后根据学校指导进行小组建设：

1.每组为自己组起一个组名、组号、组训（选择名言、警句），设计和组名有关的组徽，并有一定的代表意义。

2.小组成员分工：组内成员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，不搞个人主义，组内对于各种任务要有明確分工，并且要明确落实到人。

组长：在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。包括随时与班主任及各任课教师联系，在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁，起到上情下达、下情上报的作用。

副组长：协助组长处理组内一切事务，均衡组内成员到黑板板书的机会。

监督员：负责本小组的课堂纪律维护。

记录员：负责记录本组的得分情况。

组长、副组长、监督员、记录员轮流担任，一周一换。

通过以上班级“学讲方式”的构建，为各科的学习做好了框架和基础，以此来唤醒学生的主体意识，以便更好地发挥和发展学生的积极性、主动性、独立性和创造性。

编辑 韩 晓