洗尽铅华显本色

王亚平

摘 要：在“乱花渐欲迷人眼”的新课程改革过程中，在语文课不断“被严重异化、被扭曲，即语文课越来越不像语文课，教语文的也越来越不知道该怎么教语文了”的当下，究竟该如何去教语文？怎样才能提高课堂教学的有效性？认真研读了黄厚江老师的“本色语文”理念，结合教学实践与思考，认为本色语文课堂应立足于文本的言语，重视课堂的务实，正本清源、返璞归真，回到它应有的本来面目。

关键词：本色课堂；书声琅琅；固本强基；删繁就简

有幸参加过一次“苏派语文”教研活动，全国著名特级教师唐江澎、王栋生、黄厚江等为我们奉上了“丰盛的佳肴”，在那灿烂的春天，纵情绽放的语文课堂，璀璨夺目。尤其黄厚江老师的课及他所做的关于“本色语文”教学主张的讲座，让我到现在还意犹未尽。

什么是本色语文？黄厚江老师在《本色语文的实践和主张》一文中进行了清晰的阐述。本色语文的基本内涵主要有三层：一是语文本原，立足母语教育的基本任务，明确语文课程的基本定位——以语言为核心，以语文学习活动为主要形式，以提高学生的语言素养为根本目的；二是语文本真，探寻母语教学的基本规律，实践体现母语基本特点的语文教育；三是语文本位，体现语文学科基本特点，实现语文课程的基本价值，即语文本位在于本身价值与特点的坚守。本原，是目标和任务；本真，是规律和途径；本位，是方法和效果。一句话概括，就是“把语文当语文教，用语文的方法教语文”。“语文课应该以语言为核心，以语文学习活动为主体，以语文综合素养提高为目的。”它的基本特征就是教学内容明明白白，教学过程清清楚楚，教学方法简简单单，教学效果实实在在。然而，现在的很多语文课堂被夸大、拔高、虚化、异化，让语文老师茫然无措。认真研读了黄厚江老师的“本色语文”理念，结合自己多年的教学实践与思考，笔者认为，本色语文课堂就是“书声琅琅的课堂”“固本强基的课堂”“删繁就简的课堂”。

一、书声琅琅的课堂

“三分文章七分读。”从这句古语中不难看出古人对朗读的重视，它也道出了语文学习的真谛。宋代大教育家朱熹曾在《熟读精思》一文中说过：“读得熟，则不待解说，自晓其义也。”现代杰出的散文家、教育家朱自清先生也认为：对课文内容的理解，其意义的获得一半在声音里头。他说：“要增进学生理解和写作的语文能力，得从正确的诵读教学入手，文章要由老师、学生反复读，有时还得背诵。”当代教育家余映潮老师更是视朗读如课堂的生命。然而在日常的课堂教学中，由于问题多、分析多、讨论多……而用来朗读的时间却没了。即使有朗读，也只是出声的“念书”，如小和尚念经一般，偶尔也“大声”地“读起来”，浮光掠影。朗读在日常教学中成了一种摆设，没有示范，也没有指导，是一个走过场的环节。

二、固本强基的课堂

新课改之后，语文课堂可谓百花齐放，五彩纷呈。尤其许多观摩课、示范课等看上去很美，看上去很热闹，看上去很丰富……目不暇接，眼花缭乱。学生的收获却越来越少，离语文的道却越来越远。语文，是一种工具，语文教学的根本任务就是培养学生的听说读写能力，提高学生的语文素养。课堂不立足学生，不以学生为本，不把学生视为主体，怎么能有务实高效的课堂？我们的每一个教学设计都应以提高学生的语文素养为目标，以学生有收获、有提升、有发展为目的。

三、删繁就简的课堂

莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂。”语文教育专家崔峦老师曾提出：“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”本色语文课堂的“朴实”追求的就是简约与高效。那么。如何让繁、难的文本变得简约？我认为课堂情境的创设、问题的提出、活动的安排等均需要根据文本的特點、学生的知识结构来巧妙设计。例如，于漪老师在教《孔乙己》一文时，就很注意发问的技巧。她一开篇就问学生：“孔乙己姓甚名谁？”这样一个看似简单却又难以一下子回答的问题，很自然迫使学生认真地研读课文。教师在此基础上顺势利导，学生认识到孔乙己没有名字的深刻性，顺利地解决了文本的教学难点，简约而流畅。

造成祥林嫂人生悲剧的根源是什么？这是《祝福》教学中一个重点也是难点问题，如何引导学生分析与理解？我选择了这样一个角度：小说讲述人们对她的称呼，先后出现过三个结构相似的句子，让学生在文中找出相关的句子，联系之前所发生的事，问作者为什么要这样写。在学生的热烈讨论中，引导他们从现象到本质中剖析隐蔽在称呼语背后的丰富的社会文化意义，巧妙而轻松地揭示了祥林嫂人生悲剧的根源。

总之，语文本色课堂的基本特征：朴实。“朴”就是简单，“实”就是实在、实用、实效。在语文课不断“被严重异化、被扭曲，即语文课越来越不像语文课，教语文的也越来越不知道该怎么教语文了”的当下，我们应该向黄厚江老师学习，坚守自己的语文主张，不媚俗，不盲从，心无旁骛地潜入语文的深海中探索、反思、实践。“把语文当语文教，用语文的方法教语文。”让自己问心无愧，让学生终身受益，做个合格的语文教师。

参考文献：

[1]袁健.本色语文的主张和实践[J].语文教学通讯，2011（34）.

[2]黄厚江.还课堂语文本色[M].教育科学出版社，2012-11.

[3]余映潮.余映潮的中学语文教学主张[M].中国轻工业出版社，2014-02.

编辑 张珍珍