提高课堂效率实现有效教学

姜淑芸

摘要：初中化学是学生学习化学的入门课程，作为初中化学教师应注重培养学生学习化学的兴趣，充分调动其主观能动性，让他们积极参与教学互动中，体会学习化学的快乐。恰当创设一些教学情境，把较难的、重要的知识点巧妙地融入到情境中，能让学生在教学情境中记忆深刻。

关键词：有效教学；课堂；效率

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）12-0267-02

教学效率的提高既是教学质量被提高的关键因素，也是现代教学的根本要求。中学的化学教学，它既可为马上要毕业步入社会工作的毕业生处理解决实际的问题奠定基础，又能为即将升入高一级学校学习有关专业的学生奠定基础，更是化学教育的基础和启蒙阶段。为了提高课程教学效率并取得显著的教学效果，教师要在有限的课堂时间内让学生顺利理解和掌握教师讲授的化学基本技能和基本知识，激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，自主学习。而且学生求知欲的激发和学习兴趣的培养都应该在初中就抓起来，这样才更大范围提升教学质量。

一、演示实验在课堂教学中的作用

演示实验具有的功能有育德、循理、获知、激情、求真等。所以课堂演示实验过程中必须要努力做好，并重新改进和设计某些实验。演示实验是课堂有效教学的基础和出发点，并可激发和提高学生学习的自觉性、积极性和主动性。所以，化学教师的努力方向是让学生和生活化、趣味化的实验相伴。

（一）演示实验存在的问题

1.部分教师对演示实验重视不够。新的教材较以前的教材有着很大的改变，其中实验教学部分尤为突出，新教材中有专门以实验为主题的教学活动，教材中添加了以前教材中没有的新的演示实验或学生实验，许多章节后面还为学生编写了家庭小实验。尽管实验一直被认为是加强学生化学概念和技能学习的潜在力量，但这种潜力到目前为止还无法真正得到发挥，中学化学实验教学现状不容乐观。由于化学学科的特点和中高考的模式，很多教师为了完成教学任务，将演示实验变成了“黑板实验”，学生实验更是省略了，结果学生普遍认为化学难学，化学实验枯燥，要记的内容太多，零零散散又没有规律可循。

2.学生对课堂演示实验重视不够。在教学中，教师由于受到办学条件、教学水平、教育教学理念等许多原因的限制，常常都是在忙做演示实验。当需要演示实验时，教师将实验通知单交到实验室，由实验员准备即可。教师成为化学实验的“独裁者”，学生成为化学实验的“旁观者”。有的只看热闹，大部分学生看不清实验的操作和现象，长期下去学生对这样的演示实验并不感兴趣，学习化学的积极性降低，课堂教学效果很差。

（二）演示实验的改进

1.演示实验的改进要与教学内容相结合。演示实验就是让学生通过实验的过程，分析和理解化学概念，掌握其中的规律，培养独立实验的技能。在化学教学过程中演示实验并不是数量越多越好，也不是每处都要演示。因为实验不是我们的最终目的。演示实验的安排要符合教学内容，演示实验的改进不要脱离实际，华而不实，要牢扣教材，要依据课标或“大纲”，符合教学的阶段要求和总体要求。这样才可以获得良好的教学效果。

【例1】九年级化学上册中关于分子是不断运动的，设计实验：将浓氨水和酚酞溶液分装在两个小烧杯中，外面再扣一大烧杯，观察现象。此实验现象明显，但后面同学看不见。如果改成将酚酞滴在一条滤纸上，将滤纸放入一支大试管中，管口放一团沾有浓氨水的棉花，这样学生都能看见白色的滤纸由管口向里逐渐变红。这样的改变，可以提高学生的注意力，让教学内容与实验紧密结合，进而提高课堂教学效率。

2.演示实验的改进必须与教学的难、重点相挂钩。演示实验的改进必须层次分明，主题明确，条理清晰，演示实验的目的是为了解决教学的困点与难点，给学生留下深刻而鲜明的印象。因此，演示实验的改进计划能有效措施排除学生由于强烈刺激的吸引而忽视本质造成的心理干扰。

【例2】Na2CO3与NaHCO3的热稳定性比较。教材上热稳定性实验是先做Na2CO3的，后做NaHCO3的。此实验操作虽然相当容易，但在实际教学中，整个实验过程花费时间太长，而且实验层次不分明，很难保证完成教学任务（本节要求一课时）；再者，学生对这两种钠盐的热稳定性对比实验的认识不够深刻，教学重点并不突出。可把此演示实验改进为“套管实验”：取一支大试管和一支小试管，一个单孔橡皮塞和一个双孔橡皮塞，短玻璃导管一根和长玻璃导管一根，搭配好装置。在大试管中装入适量的Na2CO3，小试管中装入适量的NaHCO3，加热后可观察小试管中澄清的石灰水是否出现白色浑浊。通过改进实验，学生更容易理解NaHCO3很不稳定而Na2CO3很稳定的性质，同时也培养了学生的分析能力和观察能力。

3.演示实验对学生创新意识的培养和创新能力的训练，起着至关重要的作用，根据情况可将部分演示实验改进为分组探究实验。

在有效教学实践中，将一些演示实验改为分组探究性实验，并适时地有针对性、计划地设计演示实验，给学生充足的空间和时间，发现书本中已有实验的新意境、新内容，带领学生引入科学探索的新境界、新高度、新起点，让学生自己去体会实验的挫折与成功，实际感受新知识的形成过程，自己去发现问题，去假设、去验证、去分析讨论和处理问题信息，进而培养和锻炼了学生的创新思维品质，提高了化学课堂效率，实现有效教学。

【例3】质量守恒定律是初中化学的重要内容，反应前后质量是否改变也是学生意见不一的问题。教材中利用碳酸钠与稀盐酸在敞口容器中完成实验，由于气体逸出天平不平衡。可以加入一个实验：在锥形瓶口套一气球使之形成密闭容器，结果比前者好。提出问题：为什么会比前者好？还有什么不足？在怎样的容器中做会更好？学生通过问题的探究得出了正确答案。这一演示实验的改进，不仅提高了教学效率，扩大了学生的知识视野，更重要的是启发了学生的创新思维，培养了学生刻苦钻研、勇于探索的精神。

【例4】在讲“二氧化碳的制取”这一章节时，我选取了生活用品有吸管、饮料瓶等，以及各种器材如：导气管、注射器、长颈漏斗、分液漏斗、双孔塞、单孔塞、具支试管、试管、烧瓶、广口瓶、锥形瓶。并让学生自己选取器材进行组装，进行分组试验。最后各组都组装出了多套装置，并对自己组装的装置进行了评价，指出了缺点和优点，并自选一套进行实验制取。这一节课不但激发了学生的学习兴趣，而且让学生认识到可以选择多种装置，培养了学生的创新思维和多元思维。

（三）演示实验改进的基本原则

1.科学性原则实验方案科学合理，实验操作简单易行，实验原理精确无误。该原则是实验改进成功的基础。

2.直观性原则实验现象明显，可见度高，实验结论的得出要有探究性，它是实验改进成功的标志。

3.简易性原则取材容易，装置简单，实验时间短，它是实验改进成功的前提。

4.安全性原则实验过程要确保师生的身心安全，不允许有事故发生，要贯穿“安全第一”的思想，它是实验改进成功的保证。

在演示实验教学中依据教学内容的特点，对某些实验进行改进和重新设计，在化学课堂中是一种有效的重要的教学手段，既可激发学生对化学的学习兴趣，又能加深学生对化学知识的掌握和理解，培养学生求异创新的精神。

二、重视学生的参与程度

主观的教育思想理论觉得，课堂教学的过程是学生主体参与和发展的过程，需要经过学生的参与才能实现这种过程，因为教育教学活动的主体是学生。而所谓学生的参与，是指在教师的引领下学生积极参加活动，达到以学生为主体发展和构建的过程。

只有积极参与才能达成真正有效的学习，而决定参与是否有效、充分的是参与的机会和参与面的广度出现的频度。所以在教学过程中，对于知识的内化过程我会尽可能多地让学生的多种感官如耳、眼、口、手、脑等共同参与，让学生的心理活动保持活跃、主动的状态，这既培养了学生的探索精神与动手能力，又有助于其掌握知识。以学生作为中心点，强调学生学习的过程和结果，参与的态度，让学生在课堂上全程参与，人人参与。要引导学生时时处于主动思考、主动学习的状态。课堂上精心设计问题，注意问题的深度、目的性、针对性和起发性，这样可以提高学生的学习兴趣和吸引学生的注意力。

三、注重精练教学语言

教师主要靠语言来教育学生，传授知识。教师语言要抓住并打动学生的心，吸引住学生的注意力，就必须做到逻辑严谨、深入显出、浅显易懂、语言诙谐。因此，教师在表达语言时既要有激情，有感召力，有鼓动性，使其富有艺术性，又要注意准确性。教师需要热爱本职工作，主动地了解学情，亲近学生，认真备课并上好每一堂课，才能主动赢得学生的信任和尊敬。教师为使学生学习愉快，要努力营造和谐、团结友爱、愉快乐学的上课氛围，才能让学生充分发挥自己的个性潜能。

四、注重课堂切入点

课堂切入点好似文章的画龙点睛处，可以吸引学生的注意力，激发学习兴趣。一堂课能否成功，主要在于教师能否在一开始上课就吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲。例如“二氧化碳”一节教学中，我会提出下列问题：（1）在进入久未开启的菜窖、果窖前，为何要先做灯火实验？（2）怎样拍出电视剧中云雾缭绕、烟雾蒙蒙的景象等。学生对此也感到迷惑困扰，纷纷猜测，以期明白当中的原理。在此情况下，学生很容易集中注意力，同时我用设疑的方法导入新课，这种方法可以诱发学生的认知探究，活跃课堂的学习气氛，引导学生自主进行新课的学习，从而积极主动地投入到新课的学习之中。

总而言之，只有寻找到有效的教学方法和途径，才能大幅度提高我们的课堂教学效率，而我们每位教师教学活动的基本目的就是提高课堂教学效率，虽然可以有很多很多提高教学效率的方法和途径，但是我们只要勇于实践，勇敢探索，做教学上的有心人，就一定能寻找到一条属于自己的捷径。

参考文献：

[1]唐守财.浅谈化学课堂教学中学习兴趣的培养[J].科技天地，2011，（3）.

[2]杨拥均.生动课堂从引入开始[J].魅力中国，2009，（8）.