浅论通过实施小组合作学习 深化中职语文教学改革

唐昌林

摘要：本文通过对中职学校语文教学现状的分析，以主张小组合作学习为出发点，对如何运用小组合作学习教学法，提高学生语文学习的积极性，深化语文教学改革，构建学生自主学习能力进行了论述。

关键词：中职语文；小组合作；自主学习

中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）33-0091-02

在教学中推广小组合作学习教学模式，让学生在预设的教学情境中带着任务学习，以探索问题的解决方法来驱动和维持学生的学习兴趣，改变学生在学习过程中学习习惯差、厌学现象突出、学习效果不理想的现状。本文仅从现状、运用、效果及具体策略等三个方面进行探讨。

一、科学分析，正确应对

（一）当前中职学校语文教学现状

现在大部分中职学生的语文基础薄弱，没有明确的学习目标，缺乏吃苦精神，没有良好的学习习惯，自觉性差，缺乏学习兴趣，但学生动手能力较强；同时有些教师不能适应学生、时代的变化，不能改革教学方式、方法，仍然坚持陈旧的教学模式，使得学生被动学习，忽略了学生学习积极性和能力的提高，导致学生的语言应用能力严重缺乏；加之有些中职学校对语文等基础课程也不重视，使得语文教学处境非常尴尬。

（二）现阶段采取小组合作学习的合理性

要扭转这种局面，需从学生、教师、中职学校语文教学的现状出发，通过小组合作学习教学法改进语文教学。小组合作学习是以5～6人组成的小组活动为主体而进行的一种教学活动，教学过程的所有环节都以小组活动为核心。采取小组合作学习法能使学生学会怎样与别人合作。从根本上变革了传统的僵化教学模式，其目标是让学生在活动中实现自主学习，合作学习，学会学习。由于这种教学在培养人的综合能力方面起着十分有效的作用，所以得到了世界各国教育专家的广泛推崇。

二、小组合作学习在中职语文教学中的具体运用

小组合作学习常用的教学方法主要有情境教学、任务引领、角色扮演等。其应用要视教学内容、教学环境、教学对象等具体情况而定。下面我将以中职二年级课文《列车上的偶然相遇》（财经、商贸及服务类，修订版，高等教育出版社）为例，做具体示例，在本课教学中，我就充分运用了小组合作学习，以教学竞赛的方式来完成每个教学目标，总体来讲本课教学分为两大部分：

A、竞赛规则布置（课前落实）

1.各组根据导学案上的活动安排做好课前预习。

2.按照现在的座位分为五个组，每组选出发言代表两人（发言代表实行轮换制），各组形成意见后可由代表作答，也可由组员自由作答，若本组答不出，可以向其他组求助，答对，各得一半的分数。

3.每组分别选取一位公正、公平的同学为裁判，加上任课老师，成立评委团。

4.比赛共有五个环节组成：基础得分题；必答题；抢答题；风险题；附加题。

5.得分最高的组每个学生获得德育操行分积分10分，第二名得8分，第三名得6分，第四名得4分，第五名得3分。

6.教室布置图（见右图）。

B、比赛环节（后面的题都用多媒体课件展示）

（一）基础得分题（此题为两个题，一题为给划线生字注音并解释生词，一题为分组朗读，每题为50分，满分共100分）

第一题是给划线的字词注音并释义，做错一题扣基础分10分

第一组：萧瑟 颠簸 目瞪口呆

第二组：呷 积攒 出人意料

其他各组题目略。

第二题为分组朗读，评分要求：1、声音洪亮，精神饱满，2、感情丰富，声情并茂，3、吐字清晰，整体节奏感，4、衔接自然，过渡自然。划分各组朗读的段落略。

（二）必答题

每组推选的两个同学必须回答两个问题，回答正确每题得10分。

这一环节主要以整体感知课文内容为主：

第一组：1、请找出父亲面临的两次人生选择是什么？2、根据第一段的暗示，请说出本文的写作顺序是什么？第二组：1、为什么博西先生要资助一个地位卑微的黑奴的儿子？2、如果说博西先生的资助是给了父亲一个“机会”，那么，当机会来临时父亲是怎样做的呢？其他各组题目略

（三）抢答题

在初步理解课文内容的基础上，寻找关键语句深入理解文章内涵（回答的答案既可以是课文中的语句，也可以是经过自己加工、理解的。每题同样是10分）

1.父亲为什么去应聘夏季列车的临时服务员？

2.促使父亲成功的一段经历是什么？其他各组题目略

（四）风险题

通过前三轮的较量，比分上已经出现了差别，为了给落后的组一个翻身的机会，我将优先选择权给了分数最低的组。

这一轮规则为：共有四组题，比分为10分、20分、30分、40分，回答正确将获得相应分数，如果回答不出，将扣除相应的分值。

10分题：你认为父亲的成功究竟靠的是什么？

20分题：父亲认真、执着的优秀品质具体体现在哪里？请在教材中找出来。

30分题：请选出三位代表，分角色情景再现列车上偶然相遇的一幕。

要求：忠实于原文的精神，可加以发挥想象，对白流畅，符合人物身份。

40分题：辩论题，正方两组代表，反方三组代表。

题目：如果没有这次的“偶然相遇”，父亲还能成为一个“有学问、受人尊敬的人”吗？正方观点（你方观点）：如果没有这次的“偶然相遇”，父亲还是能成为一个“有学问、受人尊敬的人”。反方观点（他方观点）：如果没有这次的“偶然相遇”，父亲不可能成为一个“有学问、受人尊敬的人”。

（五）附加题

回答此题只做参考，不计入小组总分，每个同学都可以发言。

通过本文学习，作为即将踏入职场的职高生，父亲的经历给了你哪些启示呢？我们应该怎样对待工作、学习和生活？请用几句简短的话来概括。（学生发言后，老师归纳）

注：活动的每个环节都要求学生在小组内充分讨论、展示，形成意见，然后再在全班展示，教师可在学生讨论时做适当指导，举例仅为部分活动。

三、实施小组合作学习的效果及具体策略

（一）实施效果

1.通过实施小组合作学习，学生的学习兴趣增强了，学生在小组合作学习教学中，体会到更多的探究、合作、实践，改进了学习方法，促进了师生之间的良性互动，提高了学生自主学习的能力，符合现在课程改革倡导的学习方式，有利于学生全面发展。

2.实施小组合作教学后学生的学习目的更明确了，教学内容更容易落到实处，分小组学习让每位学生都能参与到学习过程中来，学生的学习积极性得到显著提高。

（二）小组合作的操作策略

任何一种教学方法的运用，都受教学对象、教学内容等影响。“小组合作学习模式”也要针对不同的教学内容，选择合适的小组合作学习方式开展活动，我认为，要想切实有效地开展小组合作学习，必须注意以下问题：

1.要合理分组。教师在构建合作小组时应注意以下几点：（1）人数要合理，一般以5——6人为宜。（2）成员要动态管理。小组成员应是动态的，这样不仅使学生有新鲜感，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，给每个学生提供发展的机会。（3）分组应遵循“优势互补”的原则。这样分组不仅有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。

2.要授之以法。小组合作学习的过程中教师除了要传授给学生知识以外，更重要的是教给学生获取知识的方法，引导他们养成良好的学习习惯和自主能力。

3.教师的教学能力要加强。教师不但要转变角色、转变思想，更需要不断更新知识结构，提升自身能力，适时对小组合作学习进行指导，才能使小组合作学习的应用更加科学化。

四、科学的评价方式

教学评价是检测教学质量，改进教学方法的重要一环，因此，要对小组合作学习的开展情况进行合理、有效的评价，从而更好地达到以评促学的目的。

合作学习的评价应是着重考察学生的探究精神，自主能力和协同操作的积极性。因此要注重让学生在合作学习中开展学生自评、小组互评、班级评价和教师点评相结合。

（一）学生自评

学生自评的过程就是一个自我反思的过程，通过自评，让每个学生都深刻的认识到自身存在的不足，培养学生正确进行自我评价的能力。

（二）小组互评

在学生组内评价之后，可以定期开展小组互评活动，各小组成员根据批评与自我批评和客观、公正的原则，相互指出彼此存在的不足，以达到共同提高的目的。

（三）班级评价

每周对小组的成绩进行汇总，评出小组的得分，让每个小组都能明确自己在班级中的地位，并根据小组的成绩采取不同的奖励和惩罚，使每个同学都关心自己小组的成绩，这样才能使小组成员充满活力，而且考核方法要多种多样，经常更新。

（四）教师点评

教师是教学的组织者，是学习任务的布置者，是学生思维发展的引领者，更是学生课堂效果的权威评判者。教师的评价具有不可替代的作用，它的成功与否直接决定着小组合作学习课堂的走向。教师可以创造一种“鼓励自信心、重在过程性评价”的评价激励机制。课堂上教师可依据设计问题的难易度，分个人和集体两种形式进行展示。在教师评价的过程中，教师要合理掌握，充分调动每个同学的积极性，让每个学生都能参与到活动中来，既要让学生有“压力”又要让学生有“动力”，尽量避免“事不关己”现象出现。同时，教师可安排专人将个人和小组成绩记录在案，并以此作为平时成绩的依据。

参考文献：

[1]王坦.合作学习简论[J].中国教育学刊，2002，（01）.

[2]毕琳琳.试论自主合作模式在中专语文教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2012，（21）.