优化初中生物实验性教学的策略分析

潘月红

摘要：在经济社会和科学技术高速发展的今天，提高学生的创新精神和创新能力是时代对我们提出的要求，也是提高教学水平的难点和重点。为此，对生物课程中实验性教学的规划设计进行研究具有一定实践意义。

关键词：实验能力；生物实验探究；生物实验设计；初中教学策略

中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）37-0229-02

引言：生物实验规划设计是实验课程重要的组成部分，也是学校教学改革的重要方面。本文分析了实验性教学在生物课中的作用，探讨了实验性教学的实施方法以及教师在设计性实验中的作用，并藉此指出了学校应加强软硬件建设，提高生物实验室的开放与利用程度等一系列改善建议，以期提升实验教学质量，促进创新型人才的培养。

一、实验性教学在初中生物课中的作用

生物是与我们生活联系最为紧密的学科，而初中生物主要是向初中生介绍基本的理论观点和基础的生物常识及生物现象。生物实验作为生物课程的重要组成部分，熟练地掌握生物的基本实验技术是学生必须具备的基本素质。重视实验细节和实践环节，提高学生的实践能力，便需要在生物课中加入大量实验教学的环节。实验性教学所开展的实验规划设计是实验教学的更高要求，泛指对常规实验的改造和新实验方案的设计，是锻炼学生思考能力和创新能力的有效途径，也是一种将实验基本技能、实验方法和生物基本知识加以灵活运用的教学方式。

生物实验教学课程主要包括实验方案的设计、实验的记录、实验仪器的操作、实验报告的撰写等方面。在这一连串的实际实验过程中，教师应努力激发学生的能动性和创新精神，使整个实验教学活动逐步趋于完善。

而生物实验的目的则是让学生在掌握课本上的基础知识之余，学会更多关于生物实验的技术和方法，锻炼学生动手操作能力。具体地说，生物实验设计以生物基础知识为基础，侧重于提高学生分析和解决问题能力、创新能力，让学生掌握实验设计的复杂知识、思维方法与实验技术，为其日后社会实践和深入学科研究奠定基础。

二、当前初中生物实验教学的应用现状

对于初中生物教学重点，不仅在于教会学生基础生物知识，还有培养初中生形成较高的生物科学素养和科学思维方式。笔者在实际教学中发现，初中生物学科教学工作普遍存在以下问题亟待改进：一是仍然存在“重理论知识讲授、轻动手实验能力培养”的问题。受教学条件的限制，还有部分学校因条件受限，实验设备难以满足生物教学基本需求，导致学生无法开展必要的生物实验，学习只能进行仅限于书本理论知识的学习。二是生物课课时安排不合理。部分学校生物学科仍被视作副科，课时安排较少，每周仅有三节课，甚至更少。为完成教学任务，部分实验活动因没有充足的时间而被迫取消。三是初中生实验探究意识薄弱，多对教师形成依赖，缺乏自觉探究和实践的意识，鲜有主动参与、勤于动手等学习能力的培养与锻炼的机会。

三、开展初中生物实验性教学具体措施

1.预习实验和设计实验。在预习过程中，教师应要求学生在实验之前切实掌握实验的目的、要求和特点，做好实验的准备工作。同时，学生也应学会预习并查找相关资料，掌握实验仪器的正确使用方法，并在对比基础性实验的基础上制定本次实验的方案。而在实验进行之前，应先由教师讲述实验课程的具体要求，让学生熟悉实验仪器，并设定本次实验的方向；再要求学生自主学习课本及课外的知识、实验要求以及实验的操作方法和注意事项。在这一过程中，教师要放手让学生学会如何凭借个人能力进行预习实验知识、验证实验结果，从而培养其独立思考能力和动手能力，这是学生在今后的学习和实验过程中必须具备的基础能力。需要注意的是，实验中教师必须强调并严格要求学生掌握每一实验步骤的实验原理和注意事项，充分掌握实验过程的每个细节，以便于顺利完成本次实验。

在完成上述准备工作之后，便进入实验方案设计阶段，对此，学生应详细地说明本次实验所对应的实验原理、实验方法和实验的具体操作步骤，列出实验所使用的材料、实验中用到的仪器及仪器的型号、所需的实验试剂及其制备的方法，并结合实验室的现有条件，通过教师指导完成实验方案的调整和完善工作。

2.实验实施和实验总结。在实验过程中，对于那些等待时间比较长的实验，教师应指导学生将实验时间进行合理安排，妥善地利用，以提高实验的速度。一般情况下，实验教学所开展的实验是将大量的实验知识和实验技术结合在一起而形成的完整的、系统的研究过程。在实验性教学过程中，应充分利用学校的实验仪器和设备，使学生在学习先进实验技术的同时，也能练习、使用先进的实验仪器；确保学生对照实验方案进行实验，并得以将实验知识、实验技术和实验器材操作进行有机的结合，从而掌握整个实验的设计方法及流程。在实验结束后，教师还应组织学生进行集中讨论，分析实验的结果并得出相关结论。关于实验总结主要的内容包括：实验的目的和方案、实验使用的仪器以及实验得出的数据和主要结论等。教师可引导同学就此总结进行实验成果交流会，让学生互相分享自己的实验经验，为学生提供展示自己实验成果的平台，并通过交流与沟通，使其他学生对自己没有进行的实验也有一定的了解。

四、提升学生生物实验能力的教学思路

实验教学的主要目的是激发学生的学习兴趣、培养学生的实践能力、开发学生的学习潜能、提高学生独立思考的意识。在实验性教学过程中，对于学生遇到的各种问题，要求学生和教师共同讨论和学习，不断掌握更新的实验方法，从而使学生具备更加扎实的理论功底和过硬的动手能力。

1.明确生物实验能力的培养目标。正如初中生物新课程标准第二部分所提及的：“通过义务教育阶段生物学课程的学习，初中生将初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。”所以，教师在备课时应该结合具体学情，有针对性的且合理的设置初中生实验操作能力培養目标。例如，在学习“细胞分裂”知识点时，教师备课时可将能力培养目标设置为：引导学生动手实验，通过实验观察洋葱根尖细胞分裂的切片来锻炼学生动手实验能力，强化自觉探究的意识。

2.利用实验解析培养学生观察力。操作实验的主要目的就是为了证明一些结论或者观察一些现象。科学实验具有严谨的步骤，生物作为生命科学的重要组成，其实验步骤同样需要高度严谨。通常，实验探究的一般方法包括提出问题、作出假设、制定实验方案、观察实验现象，得出结论、总结交流等环节。而对于初中生物实验，实验教学标准只是要求初中生了解一般实验步骤，并能自主完成简单的实验操作，藉此逐步培养学生实验中分析观察的能力。

3.侧重培养学生生物实验创新力。在传统的生物实验中，课本上有实验原理、内容和步骤，而在实验规划设计中却没有现成的教材，这就需要教师进行适当启发与引导，使学生的创新思维能力得到充分锻炼和提高。创新意识的培养体现在教学中的点点滴滴，比如，在教学中保护学生的好奇心，耐心解答学生的疑问，鼓励学生发现问题，提出问题，并积极探索解决问题的方法等。初中生创新意识的培养可以有效提高学生自觉探究、动手实验的能力。众所周知，许多伟大的发明创造都是源于对“为什么”的刨根问底。而实验的过程中，总会遇见各种各样的问题，所以，教师面对学生的不解，应给予有益启发，为学生创造解决疑惑的条件。例如，有学生对种子萌芽的过程充满好奇，我们可以此为契机展开“种子萌芽条件”的探究活动，安排学生亲自培养绿豆、苦瓜籽等易发芽种子，观察其萌芽期并作记录，让学生在亲身体验中解开心中疑惑，找出影响种子发芽的因素、不同植物种子的不同发芽周期等，增强学生动手操作的能力。

4.指导学生归纳和总结实验理论。引导学生动手实验的重要的目的是让学生能够通过实验操作自行归纳、总结相关实验结论。归纳总结也是实验探究的一个主要组成部分，即学生参与实验，根据在实验中观察的现象或实验结果归纳出实验理论或思想，从而使之对生物理论有更加深刻的认识，甚至通过实验能够获得新的发现，实现提升学生生物科学素养的培养目标。

5.完善校内实验室及其设备配置。配套的实验室设备是生物课程实验性教学规划设计的物质基础。提高实验室设备的共享程度不仅能够辅助提升实验室的利用率，进一步实现生物实验教学目标，还是开展高质量生物实验教学活动的基础前提。同时，学生是进行生物实验的主要人员，需要利用实验室反复操作实验以从中提高自身实验操作能力，而这一切的实现必须要依靠良好的实验室环境作为支撑，也就要求实验室真正地做到实验室对學生的全面开放。与此同时，为确保学校的实验设备及实验室的使用效率的提高，亦需要实验室在空间和时间两个方面进一步开放，要在实验内容和设备仪器上进行双向开放，充分发挥出学校资本的效应，使之更好地为实验所用。需要注意的是，在实验的内容方面，应有条件地允许学生可以根据实验目的和自身情况对实验方法进行修改和调整，充分发挥自己的创新才能；而在实验的时间方面，则可以让学生自主选择实验时间；另外，实验室内所有设备都应在审批后向学生自由开放。

五、结语

综上所述，生物实验课程作为提高学生创新能力的基础性课程，在教育活动中占据了重要的地位，因此，开展生物实验性教学应重视对学生生物基础知识的培养，对生物实验方案、实验过程、实验记录等的指导，努力营造良好的实验创新环境，切实培养学生的创新精神、提高学生的创新能力。

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