浅谈如何培养学生的文言文语感

彭艳翎

摘要：文言文教学在中学语文教学中有极其重要的地位，而文言文教学离不开语感的培养与训练，只有积淀到一定程度才会形成对文言文的正确理解。本文从反复诵读、品味语言、背诵积累、实践运用、阅读拓展这五方面来探讨如何培养文言语感，旨在让学生真正从文言文中汲取知识，从而领悟中国文化的博大精深。

关键词：文言文；语感；培养

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）37-0225-02

语言学家吕叔湘曾提出过“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力”的观点。叶圣陶先生也说：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。”那么语感是什么呢？简言之，语感就是感悟和领会语言文字的能力。那么，文言文语感的培养又有什么好的方式呢？

一、通过反复诵读来培养语感

1.硬读。在不看注释、不查字典的情况下直接诵读的方式即为硬读。这种诵读方式可以让学生对整篇文言文有大致的掌握，而不拘泥于字詞以及一些不能理解的句子上，有利于学生提高整体思维，在通读的过程中进行思考，促进对文言文大意的了解。一般来说，初中生的教材选中的文言文一般是根据初中生的学习水平来的，一般不会太难。一般学生都可以通过硬读来大致的理解文章意思。

2.熟读。虽然当前社会使用的都是白话文，但是文言文作为中国文化中的重要瑰宝，其存在依然对学生、对社会都有很大的作用。文言文的内容有很强的可读性，通过诵读有助于学生对文言文知识的理解和兴趣。而熟读作为诵读的一种方式，通过反复的诵读和理解，有利于学生对具体知识的把握，从而丰富学生的文化知识。阅读教学中就应充分利用读的策略，以读为主线，充分利用机会让学生通过朗读、默读、复读、赛读、示范读、表演读等多种形式的读，从读中得到感悟、训练语感。

3.美读。文言文的诵读，最基本的要求是读准字音，句读正确。在此基础上，进行有效的指导与示范，读出情味。教师在文言文朗读上的技法有利于通过声音表达文言文的内容，从而提高学生学习的兴趣，让他们在学习和聆听的同时感受到文言文这种语言的美感。在美读中，学生能感受到重音、节奏、语调、停顿这些提高语感的技法的作用，在此基础上获得对语言的感受力。例如：教学《岳阳楼记》时，注意指导骈读法，读骈句节奏必须整齐划一，如：“不以/物喜，不以/己悲”；“衔/远山，吞/长江”等。学生可以在正确朗读的前提下感受文言文的美感。又如《醉翁亭记》全文中连用21个“也”字，读起来只觉得神采飞扬、摇曳生姿却无单调重复之感。“也”字的反复应用，有效的抒发了作者的情感，既表达了作者的想法，又给世人美的享受。学生正可以通过这种诵读方式，充分提高兴趣，增进语感。

二、通过品味语言来增强语感

1.揣摩语言。要想真正的品味语言，必须通过对语言的反复揣摩来体味其独特的内涵和绝妙之处。作者在写一篇文章时必是对每一字句细细推敲过的，因此，学生只有从细微处着手，仔细分析和思考作者用这一词这一句的真正用意所在，从而锤炼语感。在《愚公移山》中：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？”、“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”可提问：把两个句子中“以君之力”与“以残年余力”换过来用，有什么不同？通过分析比较，智叟与愚公妻子对移山的态度以及他们各自的形象也分明起来了，学生的理解也就更深刻了。通过比较，学生才会深切地体会到祖国语言文字的奥妙之处，体会到语言大家功底的深厚所在。

2.理解字词。品味语言，要从字词的多义性、丰富性、灵活性等方面入手。文言文具有断而精悍的特点，其字词的使用都有大讲究，一个字可以表达许多的意思，而一个词语也能抵得上白话文中的几十上百字，其内容丰富，情感饱满，短短的一篇文章所要表达的意思却是无穷无尽的，不仅能让人产生联想，还能引人共鸣。《醉翁亭记》中有一句：“峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。”这样短短的一句话，不能添一字，也不能少一字。如果说用文言文翻译出来，不仅需要大量的篇幅，而且还难以表达其中的韵味，更不要提抒发作者的情感了。其中，“醉翁亭也”一个“也”字又流露出作者的一片得意与兴奋之情，文字朴实，耐人推敲，韵味无穷。

3.挖掘文字表现力。品味语言，要挖掘出文字表现力。如《白雪歌送武判官归京》一诗中的“即”字，使我们不难看出诗人对这种景象的惊讶和感叹。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”更是咏雪的千古名句。它妙在哪里呢？一是妙在比拟的贴切妥当，它形象生动的描绘了南方梨花盛开时的景象，一簇簇梨花压枝欲低，好似冬天天上下了白雪，将树的枝桠压弯了腰。这也使人了解梨花开放不是一朵一朵的，而是一簇一簇的。二是妙在用词的精当，“忽”这个字生动形象的写出了胡地天气变化莫测，大雪说来就来，如夏日的雷雨一般。另一方面，这也体现了诗人对塞北风光的惊奇。三是妙在声韵的明快，“来”、“开”这两个平声韵的字将诗人欢快、愉悦的心情表达的淋漓尽致，体现诗人对这一番美景的陶醉之情。通过品味语言，一日又一日的积累，学生在语感上的领悟可以得到不断的提高。此外，语感作为语文学习的重要方面，能够给学生在体味和领悟语言上奠定基础。

三、通过背诵积累来积淀语感

1.大量的文言文背诵。文言文的积累主要是通过背诵来实现的。通过背诵，有利于提高文言文知识的积累，从而实现语感的积淀。一方面，初中学生的教材中选择的文言文都是名家之作，这些文质兼美的篇目是学生背诵的佳品，如《三峡》、《与朱元思书》、《醉翁亭记》、《岳阳楼记》等，可供学生从中学习借鉴的材料异常丰富。如《醉翁亭记》中的“醉翁之意不在酒”，《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”在今天仍然有旺盛的生命力。

2.在积累的基础上以诗句解诗句。通过背诵积累，运用诗句解诗句，积累、感悟；感悟、积累交织在一起。如我在教《相见欢》这首词时，在我让学生诵读这首诗时，学生能够从中领悟到李煜内心的忧郁之情。而在理解之后，我还会让学生通过其他诗句来表达这首诗的情感，在真正的运用诗词过程中掌握诗词涵义。学生能够运用曾经背诵过的李煜的词《忆江南》中的“多少恨，昨夜梦魂中”和晏殊的《浣溪沙》中的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”来解读刚学习的这首词。不仅如此，学生在理解到“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”这一句时，他们能够运用李清照的词《醉花阴》中的“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽”这一句诗来解读李煜的亡国哀思。学生通过整体的课堂学习，来巩固之前学习过的诗词，也掌握了新学习的内容，这是背诵积累所具有的语感积淀，也充分体现了背诵的重要性。

3.增加经典的背诵。经典的背诵有利于学生对文言文精髓的学习和掌握，这些文言文通常在语言和字词上都有很高的造诣，在情感的表达上也是一流，因此才能流传至今仍被人津津乐道。因此，学生要加强对经典的背诵，不仅要重视课文中要求背诵的文言文，还应当背诵一些不要求但是非常好的段落，比如《隆中对》、《满井游记》、《陈涉世家》等名篇。不仅如此，教师在教学中还可以增加一些课外的文言文名篇，可以多找一些短小但是内容丰富的骈、赋来让学生学习和背诵。这些文言文篇章的背誦有利于提高学生在文言文知识上的积累，扩大知识面。这些内容存在于学生的记忆之中，在其今后生活阅历不断提高、知识储备不断丰富时会起到非常大的作用，能够给他们崭新的语言感受，让他们更加深刻地领悟语言的魅力，增加文化认同感。

四、通过实践运用来习得语感

1.尝试用文言文交流。在教学《水调歌头》一课时，我导入了文言文：“有联曰‘一门三父子，都是大文豪；文章传千古，峨眉共比高，尔知其论谁者乎？”有生曰：“吾知之，此苏洵、苏轼、苏辙是也，世谓之三苏。”师曰：“尔知其生平行迹乎？”生曰：“吾知苏轼。其字子瞻，号曰‘东坡居士……通过相关联的文言文的导入，能够让学生快速的进入到文言文这一语境中，引起学生表达的兴趣，让学生学习和使用文言文交流的冲动。

2.用文言文归纳。学完《醉翁亭记》与《岳阳楼记》以后，我要求学生拟一对联来表达学习的收获，学生拟出：“欧阳修与百姓同乐，范仲淹以天下为忧”、“琅琊山蔚然深秀，洞庭湖壮丽雄伟”、“醉翁亭临泉太守设宴，岳阳楼面湖迁客抒怀”等对联，对仗作为文言文运用的高级形式，有着极高的要求。而从学生的对仗结果来看，虽然水平有限，却也看出其语感的功底。

3.用文言文写作。要想真正领会文言文的精髓，还是应当尝试着用文言文来写作，在真正应用这门语言的过程中领略其魅力所在。上完《醉翁亭记》，我带领学生去游览九峰山，并让学生仔细观察和体会，积累素材，要求之后用文言文写一篇游记。在这一要求下，学生更用心的观察一石一木，不断思索，完全沉浸在了文言文的世界里。回校后他们陆续交上了习作。有些习作表现优异，可以窥见其文学功底。学生在阅读中获得的语感，只有在更多的语言实践中运用，才能得到不断强化。

五、通过扩展阅读来提高语感

注重文言文阅读的拓展是提高语感能力的主体。中学阶段的文言文存在篇目不足的问题，这就有必要增加学生的阅读量。首先，教师应该重视课堂内外的衔接，在文章相通的基础上引导学生主动去阅读相关的篇章。其次，多指导学生阅读文言文、半文言文的作品，如《水浒传》、《儒林外史》等。最后，在课堂上教师应当敏感的捕捉阅读契机，比如学《狼》时，就适当介绍《聊斋志异》中的其他故事，激发学生的兴趣，课堂上让其“羡鱼”，下课才能“结网”，如此才能激发学生自己在课外阅读的兴趣。

六、总结

文言文的学习的中学阶段学习的重点，也是难点，学好文言文，有利于增加学生的语感，为其在语言上的学习奠定基础。文言语感养成的过程是一个潜移默化的过程，是积少成多、由感到悟、从量变到质变的过程，是一项层次性、系统性很强的工程。只有充分重视对学生文言文语感的培养，通过各种方式来提高学生的语感，才能使学生真正的从文言文的学习中获益。