职教英语课社会主义核心价值观渗透性培育模式构想

缪茜惠

摘要：职教英语课也要充分体现“十八大”精神，“把立德树人作为教育的根本任务”，创造性构建社会主义核心价值观渗透性培育模式，引领学生在听说读写中追寻：“公正文明以诚信为本”的做人立德梦、“平等和谐以友善为先”的处世修养梦、“自由民主以敬业为基”的立身行事梦、“法治富强以爱国为荣”的建功立业梦，严丝合缝渗透培育践行平凡而宏远的中国梦。

关键词：职教英语；核心价值观；渗透培育

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）37-0056-02

中共十八大报告特别强调：“要把立德树人作为教育的根本任务，加快发展现代职业教育”。毋庸置疑，这是我国当前及今后相当长时期内职业教育的根本任务，也是每个职教工作者理应积极努力和不懈追求的职业目标。作为基础类范畴的职教英语课，如何在追求“立德树人”这一根本性任务目标中卓有成效呢？一言以蔽之，严丝合缝渗透社会主义核心价值观培育，引领学生在听说读写的常规性教学训练中，追寻践行平凡而宏远的中国梦。

一、在练听中渗透性引领学生追寻“公正文明以诚信为本”的做人立德梦

听力，是职教英语每课必训的关键性环节，在练听中渗透性引领学生追寻“公正文明以诚信为本”的做人立德梦，机会多，效果好。

1.引领学生在听课文背景、风土人情等介绍中感同身受追寻“公正文明以诚信为本”的做人立德梦。譬如，教学课文《Internet：Its History and Its Use》（《因特网：历史與作用》）[1]时，教师就可紧扣时下网络运用中炙手可热的推优选秀评比、浏览聊天娱乐和网银支付购物等作用展开现实背景提示简介，让学生在“听”中感同身受追寻“公正文明以诚信为本”的做人立德梦。推优评比选秀讲究公平公正，浏览聊天娱乐倡导文明健康，网银支付购物讲求实诚信用。然而现实中推优评比选秀频仍亵渎公正的弄虚作假，浏览聊天娱乐频现糟蹋文明的色情暴力，网银支付购物频发背弃诚信的诈骗犯罪。这一切缘何而生？根子就在背弃诚信、唯利是图上：因为背弃诚信、唯利是图，网络推手才亵渎公正，公然弄虚作假；因为背弃诚信、唯利是图，网络操手才糟蹋文明，大肆渲染色情暴力；因为背弃诚信、唯利是图，网上交易才铤而走险，诈骗犯罪。如此渗透介绍，学生一“听”了然：唯有每个公民坚守诚信底线，方有社会公正、举国文明。

2.引领学生在听情境化课文朗读中情不自禁追寻“公正文明以诚信为本”的做人立德梦。补充阅读课文《Who Removed the Stone？》（《谁搬开了这块石头？》）[2]讲的是一位富人，为了帮助值得帮助的家乡人，故意在进城的大路中间放了块很大的石头，并将一袋钱和写有“这钱送给第一位把这块石头从路中间搬开的诚实人”字样的纸条压在石下，自己躲在树后等着。不一会，先后走过四个人，无不摇头抱怨而绕开。直到第五位小伙子路过时，因担心他人摸黑路过而出意外，用尽全力搬开了大石头，得到了纸条和那袋钱。教学该课时，教师便可边播放课前制作好的情境化动画短剧边朗读课文，让学生“景随音现”地听两遍。在此基础上，再挑选六位学生伴着课文朗读声分角色仿排动画短剧，师生边看边听。不难想象，同学们平日里最易诟病抨击的奖励不公正、周遭不文明、他人不诚信等疑惑与不解，在这边看边听中定会情不自禁地悟出“公正文明以诚信为本”的些许哲理来。

3.引领学生在日常生活、工作用语的系统化听力训练中潜移默化追寻“公正文明以诚信为本”的做人立德梦。例如，教学《Chatrooms》（《聊天室》）[3]前，先安排学生听几则有关日常生活、工作中以“公正、文明、诚信”为话题的正、反针锋相对的聊天语录。初学课文后，在重播先前已播过的那几则聊天语录的基础上，播放权威专家的是非点评，启发学生深刻认知：网络聊天因其特定的虚拟环境的隐蔽性，可以挣脱一切规则和束缚，随心所欲地评论与发挥。然而，在真实的大千世界包括健康的网络世界里生存、生活、发展，追寻公正、文明，务以诚信为本，否则必摔跟头，甚至摔大跟头。如此紧扣课文学习在英语常用语听力训练中渗透社会主义核心价值观培育，既起到导入新课和总结延伸的课堂教学效果，又助推学生听力水平循序提高，还潜移默化让“公正文明以诚信为本”的做人立德观念牢驻学生心田。

二、在教说中渗透性引领学生追寻“平等和谐以友善为先”的处世修养梦

例如，教学《Effective Telephone Communication》（《有效的电话通信》）导入新课时，先让学生看（听）课前准备好的下列七种类型的问题型电话通话动画视频：①工作中上下级间；②家庭中长晚辈间；③平辈、同学或同事间；④亲戚或熟人同事间；⑤工作中与客户间；⑥生活中陌生人间；⑦工作中陌生人间。要求学生边看边听边初步感知各类通话的问题所在。看（听）完后，立即转入课文疏通、翻译、理解阶段。初学课文结束，就势让学生快速说出课文中提及的有效电话通信的关键要素和基本要求。在此基础上，布置学生紧扣“一个关键要素”、“五个基本要求”和“一个总的感觉”，再看（听）一遍先前刚刚看（听）过的七种类型电话通话动画视频，说出每一种通话中存在的主要问题。要求紧扣的“一个关键要素”是：整个通话是否礼貌友善？“五个基本要求”包括：a、问候是否亲切？b、声音是否友好？c、态度是否谦恭有礼而让人愉快？d、主旨是否尽己所能为对方提供帮助？e、方法是否正确，注意倾听，不打断对方通话？“一个总的感觉”是：通话双方是否平等和谐？各种问题型通话中的毛病、不足找到后，课堂教学转入仿真性电话通话训练阶段。要求全班学生成双结对，每两对结成甲、乙、丙、丁四人小组。每小组甲、乙仿真通话时，丙、丁监听评判；丙、丁仿真通话时，甲、乙监听评判。每对通话者，分角色将前面看（听）过的七种问题型电话通话，按正确规范要求，逐一仿真演练一遍。小组演练结束，抽签选出七对同学，分别扮演七种类型中的一种角色，依次于全班同学面前作仿真通话演练。每对学生演练一结束，师生旋即畅所欲言，评判成败得失。演练结束，选出两三对佼佼者，课后加工排练，下一课向全班作分角色通话汇报表演，为全班同学提供示范性标杆。这样仿真性反复演练评说，学生口语能力水涨船高的同时，“平等和谐以友善为先”的处世修养理念自然而然于他们脑海中扎根，事半功倍。

三、在导读中渗透性引领学生追寻“自由民主以敬业为基”的立身行事梦

教学中，将阅读课文与读史读今读自己穿插进行，是渗透性引领学生追寻“自由民主以敬业为基”之立身行事梦的好举措。例如，教学《Why Do You Go to College？》（《你为什么上大学？》）及其补充阅读《The Responsibility for Learning》（《学习的责任》）[2]一课，在学生们读懂课文内容及主题思想的基础上，引领他们打开网络，先读读“五四”运动前后的毛泽东、周恩来、邓小平为谋求劳苦大众的自由民主幸福是如何潜心学习和献身革命事业的。再读读数学家陈景润以及新时期感动中国年度人物徐本禹，看看他们在面对各种不良社会环境和各种不良思潮时，如何顶住压力，献身科研，如何不图虚名，奉献支教。进而审视自己：为了民族的自由民主和富强，我已学到了啥？会些啥？又将用怎样的热情和敬业表现，投身今天的学习和训练以及明天的工作和事业之中，成就辉煌。

四、在促写中渗透性引领学生追寻“法治富强以爱国为荣”的建功立业梦

引领学生将追寻“法治富强以爱国为荣”的建功立业梦渗透于英语写作的训练中，是职教英语课社会主义核心价值观渗透性培育的又一好办法。例如，课文《I am from Taiwan》（《我来自台湾》）[3]，是一位叫陈茱莉的我国台湾学生初到美国留学，向老师和同学介绍自己、家庭、家乡并邀请他们造访台湾的演说稿。教学该课时，教师就可顺势设计安排如下的英语写作训练题：假定你所在学校与美国某职业技术学校实施联谊交流合作办学项目，你已收到美方学校一位叫马克（Mark）的同学用汉语写来的一封信，信中在介绍马克自己、家庭、家乡的同时，重点抒发了其为自己国家的完善法治和美丽富强而无比自豪的爱国情怀。写作要求：用英语给马克写一封回信，在介绍你自己、家庭及美丽家乡并诚邀其前来做客游玩的同时，重点向马克介绍我们中国这一具有五千年历史，曾创造过灿烂文化的文明古国，因近现代被西方列强侵略蹂躏，一度法治惨遭践踏，国力衰退落伍。而今，伟大的中国共产党正带领全国人民不断完善法治建设，昂首向着“两个一百年”宏伟目标大踏步迈进。我对我法治、富强、民主、文明的现代化祖国的明天信心百倍，我深深爱恋着我的祖国，我为我生活在这文明而充满生机活力的国度而无比自豪，无上骄傲！如此渗透安排促写训练，学生社会主义核心价值观理念与英语写作能力，必将同功一体，成倍增长。

参考文献：

[1]晨梅梅.英語 第2册[M].南京师范大学出版社，2007.

[2]于忠喜，晨梅梅.英语 第1册[M].南京师范大学出版社，2007.

[3]唐义均.英语 第2册[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.