如何将工商管理这门学科由虚变实？

唐慧敏

摘要：随着高校扩招以来，高校教育进入了“大众化阶段”，培养应用型人才的高等教育得到了快速发展。文章以工商管理本科专业为对象，并针对问题提出了一些建议。工商管理专业虽然是为培养应用型管理人才，但是事实上这门课程比较虚，工商管理专业的大学生毕业后找工作方面不尽如人意，这也是目前工商管理专业的一些困惑，本文构建了以理论教学、实践环节为支柱，以教学方法手段创新、师资队伍建设、产学研结合为基础的工商管理应用型本科人才的培养体系，将工商管理这门课程能实实在在由虚变实。

关键词：工商管理；本科教育；“虚变实”

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）30-0186-02

当前，众多高校都以培养应用型人才为目标，因此几乎每个高校都有工商管理这门课程，其目标是为企业和公司培养实用型的管理人才，本文根据广东省的工商管理专业的高职院校、专本科院校以及相关企业的教学情况和就业状况进行相应的调查研究，依据调查数据来看，工商管理专业的教学虽然在某种程度上取得了一些成就，但也存在一定的弊端，各个学校的人才培养模式不明确，教学目的和教学思想不全面，理论与实际关系不大，教学方式手段传统，教师缺乏经验等等。因此工商管理专业的学生没有按照计划和期待那样找到相应的管理方面的工作，相反是还没有学技术专业就业率高。对此，本文结合高校和当前学生们面临的实际情况，找出工商管理“虚”的症结所在，并对出现的问题作出一系列的措施和革新。

一、工商管理课程存在“虚”的地方

1.问题一：学校和学生之间。通过调查别的高校及本人所在的学校，当前高校工商管理专业教育中主要的问题是：（1）学校和学生之间。学校也一直在研究培养目标、模式、内容方式等方面努力进行一些改革，但是学生还是对学校有诸多不满的地方。具体体现在系统性和实践性、实用性这几个方面。很多学生实习的时候都是自己找单位，但是找工作的情况非常不理想。虽然学生能在学校学到较宽广的管理知识，对老师们的理论授课也很满意，却根本没有地方进行实践和操练，这就对学生以后实际操作有很大影响，大都纸上谈兵，根本不能胜任管理方面的工作。（2）学生和企业之间。工商管理专业的学生和家长都期望毕业后都直接当上管理人才，而学校的目标也是如此。但是毕业生的發展能力、就业能力、自我认知的能力形成的就业期望与现实单位招聘人才存在冲突，刚从学校毕业就能当管理的人才寥寥无几，没有过硬的基层就业经验，是不能直接平步青云当上管理人员的。而企业在招聘管理人才方面也是要求有相应的管理经验和基层实干经验，这样更有益于企业的发展和员工的发展。因此，在这点上工商管理的学生和企业的期望是有很大冲突、不对等的。企业希望学生有实际工作能力，而不在乎理论知识学得好与否。

2.问题二：学校工商管理课程设置方面偏理论，轻实践和实用。大多数高校在工商管理课程设置方面都比较广泛，基本上是面面俱到。大多数是从国外的教材中生搬硬套过来的。当前，我国急需高素质的经营管理人才，经济、管理类（含工商管理）专业教育迅速发展起来，经济体制转轨和经济增长方式转型，对社会经济与管理思想、管理方式等带来巨大变化，经济、管理类就成为热门，许多大学开设了这类专业，在长期以来形成的统一高等教育管理体制的影响下，国家教育行政部门对工商管理本科专业的基础课和专业课程设置有比较明确的规定，公共基础课主要包括政治、外语、数学、计算机等必修课程，经贸院校偏重于经济管理教育，但对数学不太重视，学生的数理基础较薄弱，实际操作能力不强。学校在课程理论方面很重视，但是不够重视学生的实践能力、管理技巧和综合管理能力，特别是学生在基层的实践能力。学校也非常期望企业能给这些毕业生提供一些好的高级管理岗位，但实际情况却是，由于工商管理这个专业学的知识太多，包含财务、人力资源、企业管理、贸易，甚至法律等。很多都涉及到了，知识太多太杂，学生们学习起来，往往只是学到一些皮毛而已，不能精益求精。由于在实际的企业管理与课程上所学的企业管理相距很大，因此学生将来毕业到了企业单位没有公司让他们运用所学的理论知识对企业进行管理，学生进入企业单位需要经过很长的时间，去学习管理技能，只有向单位证明你有管理的基本素质和能力，并有丰富的管理经验，公司企业才能相信你，你才有机会进入企业的管理层。另外，学校的管理课程设置只是注重理论的培养，而忽视了实际应用，课程设计与市场需求脱节，学校培养目标不明确，很多课程好像是为专门研究管理学的人设计的，而并没有与实际情况相结合。我国很多企业属于中小型企业，管理模式还在企业发展的初级阶段，非常典型的是家庭式作坊，或者说合伙制，如果把这些管理理论生搬过去，会造成理论与实践严重脱节。

学校的教学案例，缺乏对应中国市场的案例，大部分都是侧重于国内大中型企业的案例，而中小型的案例涉及很少，学生在学习的过程中，发觉这些案例中看不中用，脱离实际，因此在教学中不能很好地调动学生学习参与的热情，这又使工商管理专业的学生丧失了不少模拟现实的机会。

3.问题三：教师讲课方式单一。所有学校在对工商管理授课方面都是通过教室进行的，都是以教师讲，学生听，以教师为中心的“灌输式”课堂教学是长期以来的主要模式。这种方式缺乏对学生学习方法的培养和创新能力的培养，学生分析和解决问题的能力、社会组织能力、创造性的才能得不到提高，也不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长。这种方式培养出来的人只会纸上谈兵，而不能培养出真正的人才。

4.问题四：工商管理教师的实际经验问题。很多教师具有丰富的理论知识，但是缺乏管理实践经验。管理既是一门科学，又是一门艺术，管理学的精妙之处在于丰富管理企业的实际经验，这就要求从事管理学教育的工作者不仅要具有一定的企业管理经验，并最好能同时在企业公司兼职。然而很多教师往往很不屑具体的日常操作，前面所说的实践经验只能是空中楼阁，教师中相当一部分人毫无管理企业实际运作经验，这种从未摸过方向盘的汽车教练又怎么会教会别人开车呢？

二、针对以上问题，我有以下建议及策略

1.学校与企业之间。学校在授课的同時，在每年暑假和寒假可以多给学生提供实习的机会，学校须和企业合作把工作的实践的机会给学生，这样在学习理论的同时又有机会实践。如此以来，学生在毕业之际不会纸上谈兵，能直接上手。

2.学生和企业之间。学生和家长都要改变以前的思想，认为工商管理专业毕业了就可以去企业做管理人员，而是任何工商管理专业的学生都必须从基层做起，有过硬的基层工作经验，再加上丰富的管理理论知识，这样就能成为企业的可用之才。学校和企业都能达成共识，成功地解决了就业的矛盾。

3.工商管理课程设置方面偏理论，管理课方面数学都学得比较差，然而到企业里面用数学的时候是比较多的。如：人力资源管理、财务管理、营销管理都离不开数学知识。如果真的想做管理高层数学知识是非常重要的。另外，学校的真实案例非常缺乏，很多管理类的书都是从国外引进的，那些陈旧的案例都是国外的。试想，国外的企业和中国的企业相同吗？这些案例对我们即将在中国就业的学生并没有多大的参考价值，或许说这些案例根本不实用。那我们要做的是，学校要根据中国的国情编写管理类的书，案例就从本土里找，相信这样学下来我们的学生以后进了企业不会陌生，而且能让所学知识立即运用到工作中去。

4.多聘用有实际管理经验类的教师。高校的招聘制度也造成缺乏有管理经验的教师，很多高校都招聘博士，博士后才能进学校当老师。然而，很多在企业里有管理经验的不具有博士学位，虽然文化也不低，那就造成不能进入大学教书的一个门槛。而学校的那些有些教师，也只有理论知识而缺乏实际的管理经验。在授课的同时，很多学生向老师提问，老师都不知道怎么去给他们解答呢！在此，也希望学校进行一些改革，让有丰富管理经验和才能的企业里的佼佼者到学校来给学生传授管理经验、成功经验等。有这样的氛围中，不担心培养不出优秀的工商管理专业学生。

5.克服“短板”，容易就业。工商管理专业毕业生其实可以在很多领域里选择工作，学生们毕业后可以依据自己的爱好选择，从事如企业管理、市场营销、人力资源、企业投资等方向的工作岗位。学生在大学期间，可以在学好本专业的基础上，选修一门工科或者技术类学科，比如计算机、法学、外贸、旅游管理、物流管理等方面的知识技能，也可以有选择地向某一专业领域倾斜，形成“工商管理+某某专业”的知识结构。学生只要学得“精”和“专”，不愁没有好发展。另外，学生们不要总是抱着毕业必须去企业当管理人的这一很不现实的想法，因为优秀的管理能力是要求有科学的理念和来自一线的实践来支撑，管理的实践能力是从具体工作和实际操作中积累起来的，因此，学生在校期间可以利用假期和更多的业余时间，积极地到企业中去锻炼，从最基层做起，积累从业经验，锻炼实际操作能力，克服“短板”，这样在求职时才会具有竞争力，也能为今后从事相关工作或走上管理岗位打下良好的基础。

6.课程有自己的特色。很多高校都是千篇一律的工商管理课程，基本上没有自己的特色。学校要改革的是开设自己有特色的管理课程，如实训课程，比如广州电子技术学院就有自己的创业平台，让学生参与到学校的自主创业，去实践自己的管理能力及基层工作能力。在课程设置上面，各校根据自己的专业设置不同，在工商管理大类中招生的专业也不同。例如，北京大学按照工商管理类统一招生，分为金融学、会计学、市场营销三个专业方向。新生入学后，统一进行为期一年半的英语和数学强化训练，二年级第一学期末根据学生志愿和学习状况再分专业。

综上所述，如果各大专院校能采取以上改革，相信就能让工商管理这门课程由虚变为实，工管理类学生的就业将会变得非常的容易，而这个专业也会被人们充分认可。