基于培养技能型人才的会计基础课程教学模式的研究

2015-12-09王雪梅

国际商务财会 2015年5期

王雪梅

（山东外贸职业学院）

会计基础是一门会计专业的入门课程，对职业能力应用较强，是会计从业资格考试的必考课程之一。但现在很多高职院校在教学中还是以理论教学为主，实务操作讲授不足，导致学生学习积极性不高，学习枯燥乏味。为了改变这种现状，我们尝试重新设计教学模式，从而培养出高技能的人才，以适应用人单位的需求。

一、依托行业，设计以“理实一体化、做学教一体化、课赛证有机结合”教学为主体的教学模式

（一）“理实一体化”的教学模式

通过调研，我们总结了会计岗位工作流程，并构建了基于工作岗位的教学内容，在课堂具体执行中，我们也是依据岗位工作的流程来设计的，实现“理实一体化”教学为主体的教学模式（如图1），改革了会计基础“入门难”的问题，增强了学生的学习兴趣，提升了学生的专业技能水平。

（二）“做学教一体化”的教学模式

在课程的教学过程中，教师首先设计教学情境，布置对应任务，要求学生动手操作，然后由教师讲解，最后由学生二次操作并总结其中包含的知识与技能。通过做中学，做中教，学中做，将做、学、教统一和结合起来。做中学指先“试做”让学生得到感性认识；然后通过老师的做中教，上升到理性认识；学中做，指学生通过感性认识得到理性认识后，再将理性认识应用到自主项目中进行实战训练，进行更高层次的“做”，即得到理性认识后的“实战”，从而实现感性认识到理性认识、理性认识到实践的飞跃过程。

图1 “理实一体化”教学模式

（三）课赛证有机结合的教学模式

实现课证赛的有机结合。教师在总结知识点时将考取会计从业资格证书的有关知识进行汇总，帮助学生考取证书。竞赛分为课堂竞赛和课后竞赛，课堂竞赛主要是不定期展开小组竞赛，在增加会计学习的趣味性的同时，检查学生学习的情况。课后竞赛主要由学生社团组织，学生参与竞赛，从而获得学分的方式进行。

二、虚实结合的教学模式

虚实有机结合的教学模式是指学生以小组为单位，成立虚拟企业和学校成立的真实的校中企业——青岛海诺诚财务咨询公司的经济业务相结合的教学模式。

虚是指在项目一：辨识某面食有限责任公司的原始凭证中，首先要求学生根据教师提供有关成立公司的资料，以小组为单位成立一个公司，并设置不同的部门、制定各个部门规章，最后模拟出该公司的所有经济业务。当所有的经济业务完成并经过教师修改后，进入项目二：编制某面食有限责任公司的会计报表的学习。首先，根据每个小组的公司业务，分析哪些是会计对象，然后设置账户、填制并审核记账凭证、登记账簿，最后完成报表的编制。

实是指成立真实的校中企——青岛海诺诚财务咨询公司，通过公司承接的会计业务，让学生参与业务，从而提高学生的业务能力。

三、注重培养学生综合职业素养的教学模式

课堂教学以某面食有限责任公司所涉及到的会计工作为教学任务，要求学生预习自学相关知识并尝试完成相关任务，然后学生小组讨论并上台汇报任务，最后教师进行归纳和总结（见图2）。通过这样的方式，一方面提高了学生账务处理能力；另一方面提高了学生应用计算机办公软件的能力，提升了学生的表达交流能力与团队协作能力、自主学习能力等职业素养。