大学生职业生涯规划方案的统计分析与实证研究

祁少华

（武夷学院旅游学院，福建武夷山354300）

大学生职业生涯规划方案的统计分析与实证研究

祁少华

（武夷学院旅游学院，福建武夷山354300）

职业规划教育是大学教育的内容之一，指导大学生制作职业生涯规划方案是职业规划教育的重要内容。通过对大学生职业生涯规划方案的若干样本进行统计分析和实证研究，分析大学生在职业生涯规划过程中存在的理论认知与实践操作问题，提出大学生职业生涯规划应建立科学、合理、有效的教育体系。

大学生；职业生涯规划方案；统计分析；实证研究

对大学生而言，职业生涯规划就是大学生通过进行自我剖析，在全面客观地认识主、客观因素的基础上，进行自我定位，设定自己的职业生涯发展目标，选择实现既定目标的职业，制定相应的教育、培训、工作开发计划，并按照一定的时间安排，采取各种积极的行动去达成职业生涯目标的过程。[1]大学生职业生涯规划方案就是将规划的思路和内容书写出的文本，它是职业生涯规划思想的集中体现，是职业生涯达到目标的操作指南，也是职业生涯规划教育的效果检验。

笔者在从事《大学生职业生涯规划》的课程教育过程中，将所承担授课任务的2010-2014级旅游管理、酒店管理、艺术设计、美术学、化学工程、环境工程、工程造价、材料与高分子专业的1063名学生的职业生涯规划方案作为研究样本，按照职业生涯规划的五个步骤，即自我认识、环境分析、确定目标、制订计划、评估反馈，[2]每个环节按定性的优、良、中、偏差、较差，分别对应定量的4、3、2、1、0，逐一进行统计和量化分析，（见表1、表2和表3）发现大学生在职业生涯规划过程中存在着较多问题，有待于进一步提高职业生涯规划教育的有效性。

表1 调查学生年级、专业统计表

表2 大学生职业生涯规划方案平均得分统计表

表3 大学生职业生涯规划方案项目评分标准

一、大学生职业生涯规划方案中发现的问题

1.自我认知的模糊

自我评估是大学生职业生涯规划过程中的一个起步环节，能否客观、全面、准确地进行自我评估是科学职业生涯规划的重要前提，即发现自己是怎么样的人，从而选择适合自己的职业，为进行职业决策提供科学的依据。自我认知应主要从兴趣、需要、价值观、能力、气质和性格等几个方面入手分析。但是，当前大学生对于自身的认知往往是片面的、不客观的，此项平均得分2.44分，优秀率为10.68%，差率达到11.56%。（图1）在认知的内容上多侧重于自身兴趣、特长、爱好，或者自身缺点等表象特点，如单纯意识到自身性格外向、内向与否，喜欢的是诸如读书、音乐、运动等日常休闲活动，自身缺点多是情绪化、毅力不够等，而对与职业有关的兴趣、特长、爱好则比较模糊，不知道自己是怎样的人，在职业上喜欢干什么，能干什么，特别是深层次的情商因素、思维方式、职业价值取向等方面缺少评估。在自我认知的方法上主要从主观的角度或者是朋友、同学的评价中获得反馈信息来认识自我，缺乏客观的、量化的、全面的评价。只有少部分同学掌握并使用标准化的职业测评工具，如北森职业测评系统、MBTI职业性格测试、霍兰德职业兴趣测试等。绝大部分同学是笼统地借用，过于相信测评结果，却往往与个人实际差距过大。

图1 “自我认识”得分率

2.环境分析的简化

外部环境对职业发展有着重要影响，大学生在制订职业生涯规划时要善于从外部环境中寻找机遇和支持，克服或避开不利环境因素。外部环境主要包含家庭的支持环境、学校的人才培养环境、社会行业发展环境。[3]但在实际中发现，大学生对环境分析也过于片面和简单化，此项统计平均得分为2.77，优秀率为21.57%，差率则达到9.0%（图2）。主要问题是学生往往只关注家庭环境、学校环境，而对社会环境，特别是对所学专业的行业环境了解不清楚，对社会的认知程度低，对行业的发展环境、趋势、人才的供给情况认识不够到位，个别同学是网络下载，没有结合区域需求、自身条件、竞争环境等方面分析。即使在家庭环境的认知上也只是体现了家庭的爱与感动，但具体能支持做什么不清楚。几乎一半以上的学生对本专业了解程度不够，相当一部分学生不喜欢本专业，高考志愿与录取专业相差较大，调查中某一专业43%的同学是被专业调剂，专业兴趣度不高，对专业的人才培养方案、专业人才的培养规格、要求、教学体系不清楚。

图2 “环境分析”得分率

3.目标定位的错位

目标定位是职业生涯规划中最重要、最关键的环节，此阶段就是让学生明确职业的短期、中期、长期经济目标、职务目标、价值目标等，确定奋斗的方向和实现的路线。[4]但在调查统计发现，此环节总体平均得分2.19，优秀率10.86%，良好率24.36%，差率达到20.94%（图3）。主要问题表现在：一是职业目标定位过于笼统模糊，过于理想化，如目标是“生活富裕、工作顺利、家庭幸福”这些大而全的空洞理想，目标使用频率较高的词有“出色的管理者”、“高级工程师”、“优秀的员工”、“有钱的老板”等。二是同学的目标选择并没有与前面的自我认识和环境分析相结合，没有关注到自己的性格、兴趣、特长是否适合那一职业，是否与之相匹配，明明性格内向，偏偏职业选择做市场营销总监，或只关注能否找到一份稳定的工作，没有关注到地域环境和竞争形势的变化，“随大流”倾向严重，如部分同学目标是做公务员，当老师、做会计、做工程、创业老板等热门选择。三是职业目标缺乏实现的路线，不知道具体的职业岗位上升需要的层级和大致的奋斗期限，如有些同学目标是做一名管理者，一名教师，至于从事什么行业，哪一级管理者，哪种类型学校的教师不清楚，总是梦想着最高职位---总经理、高级工程师，却没有从最具体、最基层的职业岗位做起的设计，没有一步一步实现最高职位的时间计划和职业路径。

图3 “目标定位”得分率

4.计划制订的短视

制订计划是实现职业生涯目标的必然途径，一个职业生涯规划好与不好，关键是判断计划制订的是否具有可行性。从规划样本的统计中发现，此项总体平均得分是2.15分，优秀率为18.21%，差率则达到28.19%（图4）。主要表现为：一是部分同学的职业生涯规划成为大学期间的学习计划，与就业求职、职业发展无关系，无中长期计划。二是计划安排与前面的自我分析、环境分析相脱节现象严重，没有针对自我的缺点和劣势采取弥补性计划措施，无法达到大学学习“使强项更强，弱项变成强项”的目标，大部分同学还是奉行“万般皆下品，惟有读书高”的学习理念，埋头苦学，“两耳不闻窗外事”，缺乏课外实践锻炼，特别是与职业有关实践活动的计划和安排。三是在具体的计划内容上，绝大部分同学将考英语、计算机证作为大学学习的主要目标，忽视职业资格证书的考证，也有同学准备考职业资格证，但统计发现，要考二个以上职业资格证书的同学占到65%，甚至有的同学考三、四个证，什么教师资格证、会计证、导游证、律师证等，职业证书与职业目标相差太远，多数是抱着多一个证书多一条路的想法，并不管证书与职业目标是否相关，本人是否适合该工种的岗位要求。

图4 “制订计划”得分率

5.评估调整的缺失

评估调整是对确定的方案进行后期评估，根据目标的执行情况或可能遇到的环境变化，给予一个备选的目标和行动计划。或许借鉴了网络上的范本，绝大部分同学对此环节理解错误。大都做成了方案的结束语、感谢语。经常出现“青春易逝，人生短暂”的青春感慨、“计划赶不上变化，车到山前必有路”的逃避主义，“奋斗再奋斗”的空洞口号，只有9.3%的同学按照要求完成职业目标的备选工作。（图5）

图5 “评估反馈”得分率

二、大学生职业生涯规划方案存在问题的原因分析

1.当代大学生自我思想意识突出

现在的大学生都是90后，成长在社会的快速变革发展时期，受到来自社会各方面影响较大，他们心理并未完全成熟，社会经验与阅历较少，现实生活中多元化的价值观和人生观影响下，“自我为中心”意识比较强，有时自我菲薄，有时又自我陶醉。[5]在被调查的学生中，28%的学生存在自卑感，其中7%的人较为严重，这类学生对自我没信心，没主见，不知所措，对职业生涯规划较为迷茫，犹豫不决。而又有15%的自我陶醉同学往往妄自尊大，自以为是，回避或否认自己的缺点，缺乏自制能力，规划不如计划，计划不如变化。调查中还发现，大部分同学对职业生涯规划重视程度不够，课堂上听讲不认真，课后思考不深入，将职业生涯规划当作一般作业来对待，抄袭、特别是网络抄袭现象较严重，个别同学甚至原无封不动地下载，连所学专业、所在校区、所在城市都没有更改。

2.师资队伍职业指导能力欠缺

由于职业规划教育是新兴的教育内容，师资力量缺乏是普遍现象，而且担任职业生涯规划课程的教师主要由承担思想政治教育专业的老师以及来自不同专业背景的专职辅导员承担，非职业化倾向严重。这些老师大多是没有专业的就业指导和职业生涯规划背景，只是经过短期的就业指导培训，专业素养十分缺乏，给学生的指导主要围绕就业政策、面试、简历制作等应急的择业技巧和信息，对于职业生涯规划流程，特别是“自我认知”、“目标定位”等重点环节等内容很少顾及，导致职业生涯指导效果不明显，学生参与积极性不高。在课程设置上，有些高校将职业生涯教育集中到某一个学期集中上完，课时少，只有专业课的一半，学分只有1.5，教师上课又非自己所带班级，无法做到长期有效的跟踪指导。

3.教育环境未能形成有效合力

大学阶段处于职业生涯的探索时期，无可否认学校教育起着重要的作用，但职业生涯规划涉及到学生的长期发展，也离不开家庭教育和社会环境的支持和配合。[6]但目前存在着家长与学校沟通较少的情况，大多数是学生违纪违规时，辅导员才与家长沟通，家长也较少打电话咨询学生在校的表现情况，家长对孩子的要求只是能找份工作，能主动与学校配合对其职业生涯规划进行探讨的较少。社会资源方面，政府及其各地教育机构就职业规划相关政策出台方面相对欠缺，教育界及理论界缺乏对职业规划理论的研究，职业生涯规范化和专业化的职业咨询机构不健全，且在全国范围内分布不均匀，对大部分同学而言职业生涯规划目标就只能在毕业后不断碰壁过程中不断修订和实现了。

三、提升大学生职业生涯规划质量的建议

1.加强职业生涯规划教育的科学性

首先，要建立全程化、立体化的职业生涯规划课程和辅导体系，将职业生涯教育贯彻大学的整个过程。建议在大一时就开设职业生涯规划课程，确保学生及时树立职业生涯规划意识；在大二大三时建立学生的职业生涯规划档案，对学生参与社会实践、讲座、学习等职业生涯规划的实践情况进行监控和评估；在大三大四的就业指导课程中，利用一部分的课时来对学生实施的职业生涯规划进行修订和促进。[7]其次，要重视职业生涯指导的科学性，在指导学生进行职业生涯规划前，要做帮助大学生做好充分的准备，借用职业测评具有的预测、诊断、探测和评估功能，采取定性或定量分析，让他们认识到自身的优势以及劣势，帮助学生了解其职业兴趣、职业能力、职业倾向性，评定其个性特征和动机需求水平，并提供其潜力、不足及发展建议的指导。另外，注重课堂教学与实践教育相结合，为学生提供实践途径，让学生提前感受并参与工作实践，精心组织学生参观大型规模企业，开展课程实践活动；鼓励学生进入职场前充分了解职业环境，指导学生外出做好优秀生涯人物访谈，职业环境探索等活动。

2.提高职业生涯规划师资水平

提升职业生涯规划师资水平在于要建设一支职业化、专业化、专家化的师资队伍。[8]一方面要整合现有教育资源，对辅导员、学生管理负责人、以及心理学、教育学专业教师集中进行针对性的培训，提高其自身业务水平，使其专业化。另一方面要发动就业工作人员、职业生涯规划与就业指导教师、思想政治教育辅导员、专业课程教师、校外企业专家等多方面的人力资源依靠各自专业优势，针对性做好指导工作。如职业规划专职教师通过改进教学方法来帮助大学生了解自我，督促他们制定行动计划和措施，专业课程教师和校外企业家可以为本专业的学生提供行业背景知识以及更多高质量的社会实践机会，而就业工作人员和辅导员则可以对学生日常的职业生涯规划实施过程进行监督、评估。

3.营造良好的职业生涯规划环境

职业生涯规划教育中要充分挖掘和协调社会力量，重视家庭和企业的参与，为学生搭建更多的实践平台。首先，学校充当桥梁作用，加强与家长的联系，关注大学生职业发展的问题。其次，有效利用社会资源，邀请成功校友、社会成功人士回校现身说法，聘请职业生涯规划专家、企业人力资源管理专家来校授课，提供各种咨询服务。另外，充分利用社会资源，加强就业实习见习基地建设，做好课程教学的延伸，全方位提供职业规划的真实环境。

[1]李睿.大学生职业生涯规划中存在的问题及其解决方法[J].商品与质量,2012(6)：213.

[2]刘妍，马文泽.大学生职业生涯规划课程学习情况的调查研究[J].教育教学论坛,2014(16)：18.

[3]胡艳，张迎.大学生职业生涯规划与发展教育的现状与对策研究[J].江西科技师范大学学报,2014(1):30.

[4]谢迁.大学生职业生涯规划教育的现状及改进设想[J].现代教育管理,2014(3):275-277.

[5]田新山.当前大学生职业生涯规划存在的问题与解决方案[J].长春金融高等专科学校学报,2012(1):90-93.

[6]谢钦.普通高等院校如何提高大学生职业生涯规划的实效性[J].西昌学院学报:自然科学版,2014(1):90-92.

[7]董晓俐，任运康.论当今大学生职业生涯规划教育[J].人民论坛，2010(14)：192.

[8]刘平芳.大学生职业生涯规划存在问题及对策探究[J].沈阳农业大学学报：社会科学版，2012(2):195-198.

Abstracrt:The university stage is an important period of occupation career planning，Occupation planning education is one of the content of the university education,It Is an important content of occupation planning education to guide students to make occupation career planning.This paper through to the statistical analysis and empirical research on the sample solution through a number of occupation career planning of college Students,and analyzes the problems of theoretical knowledge and practical operation in the process of career planning,proposed college student occupation career planning should establish a scientific,reasonable and effective education system.

Statistical Analysis and Empirical Research on College Students’Occupation Career Planning Scheme

QI Shaohua
（Tourism Department,Wuyi University，Wuyishan，Fujian 354300）

college student;occupation career planning;statistical analysis;empirical research

G647.38

A

1674-2109(2015)05-0078-05

2014-10-28

祁少华（1974-），男，汉族，讲师，主要研究方向：学生教育管理工作。