班主任教师专业素养需求提升调查分析研究

杨得生

(唐山二中数学组，河北 唐山 063000)

班主任教师专业素养需求提升调查分析研究

杨得生

(唐山二中数学组，河北 唐山 063000)

随着新一轮的基础教育课程改革的不断深入，对高中数学教师的专业素养要求越来越高。教师的专业素养不仅影响到教育教学质量，也直接决定了教育改革的成败。本文通过对当前高中数学教师的专业素养现状进行调查后提出了一些需要亟待解决的问题，并简单的给出了一些提高数学教师专业素养的建议。

数学教师；专业素养；提升需求

著名教育家吕型伟说过：教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创造；教育是人生，人生的真谛在于发展。那么在“以学生发展为本”的课程改革基本理念的形式下，班主任作为知识、能力、思想的传播者还承担着社会最神圣的使命，那就是需要我们用实践去建构学生充实的精神世界，用智慧去提升学生的生活意义和生命价值。班主任工作要做好，就必须努力提升班主任这份工作的专业素养，必须将这份工作做到实处，讲求实效。我认为班主任应在以下五方面的专业素养进一步加强和提升：

一、良好的师德

一切师德要求都基于班主任的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，大家经常提及的“为人师表”、“以身作则”、“诲人不倦”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。班主任的人格魅力是各种因素综合而成的，班主任的人格魅力对我们的教育教学效果的影响程度是不言而喻的。

在学生的心目中，往往班主任及任课教师都是社会的规范、道德的化身、父母的替身。许多学生们都把自己的班主任作为学习的榜样，模仿他们的态度、情趣、品行等。一个班级的班风，客观的说就是其班主任人格的放大。班主任的人格成为师德的有形的表现，高尚而富有魅力的人格能产生身教重于言教的良好效果，孔子曰：“其身正，不令而令；其身不正，虽令不从。”由此可见人格的力量。学生往往从班主任的言谈举止中发展其性格。因此，班主任对待学生要平等、客观、公正，充满责任感；具有一颗真诚的心，关爱的心和宽容的心。

二、美好的形象

学生对班主任的形象感觉形成主要源于三个方面：一是仪表，二是行为习惯，三是工作作风。一个班主任的仪表应该是：穿着要整洁端庄，发式要简洁干净，举止要优雅有度，对自身仪表的追求，一定意义上也体现了一个班主任的审美情趣是否高雅。作为班主任老师，我们职业的特点，要求我们必须注意仪表这种无声的教育力量。

如果说仪表是给学生做人的榜样，那么我们的行为习惯和工作作风就是给学生学习和做事树立榜样，我们经常说“言传身教”，身教作用是大于言传的，它胜过千言万语的说教。一个班主任，要求学生上课不要迟到，自己上班却迟到；要求学生认真学习，自己上课却不认真。我们可以想象，这样的班主任在班级管理中如何让自己的学生信服。我们可以设身处地的想想，如果学校领导都不能以身作则，我们广大的教师是肯定难以信服领导的管理，即使这个管理很正常，很必要，但肯定会在我们的执行中打折扣的。

三、精炼的语言

有时在办公室里总会听到一些班主任埋怨说：“我都和他讲了无数次，但他就是不改。”学生不改不良的习惯，或者学生的改变与我们预期的效果差距很大，其中原因是多方面的，但不能忽视的是，这样的结果可能与我们在与学生交流中运用语言的不当有一定关联。在与学生交谈中，语言的运用往往会产生双重的效果，它可以激励一个人也可以挫伤一个人。这就要求我们班主任在做班级和学生工作中，要培养自己的语言能力，学习运用语言的艺术。

语言的纯洁、文明、健康，醇美可以触动学生心弦；

语言的鲜明、简练，在立场上不含糊其词，在表述上不拖泥带水，主张什么，反对什么，泾渭分明，可以激活学生的思维；

语言的热情、诚恳、风趣，可以满足学生的需求；

语言具有独到的见解，给人耳目一新的感觉，可以帮助学生明事。

如果作为班主任能在语言素质的四个方面不断提高，我相信学生思想政治工作会取得理想的效果。

四、真诚的师爱

“爱”的教育应该是班主任教育工作的核心。热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到班主任的爱更困难。由于师生之间没有血缘关系，彼此之间要建立深厚的情感连接，是一件很费心思的事，要达到这一点，班主任要花费很大的心思。然而，热爱学生的心理又是每一个班主任必不可少的。

我理解为：疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子则是神圣。因为，不论是人类还是动物，疼爱自己的孩子是一种本能的反应，也是建立在血缘关系上的本能性的行为。然而对学生之爱却出自班主任的职责，这种爱在性质上是一种无私的、且没有血缘关系的爱，这种爱是神圣的。

五、沟通的技巧

学生的良好教育是学校、家庭、社会三者合力的结晶，教育乏力往往也是因为学校、家庭、社会缺少沟通合作的结果。在学校教育中，班主任是家长最直接的联系者，应该注重与家长的沟通。在做好与家长沟通的工作时，应该明确：

(一)问题孩子背后常常站着问题家长。

问题家长在对孩子的教育问题上往往表现为四种形态：一是无暇照顾孩子；二是过高要求孩子；三是强行安排孩子生活；四是放纵溺爱孩子。这些家长的共同错误在于，不懂得应该与孩子共同成长。班主任在与家长沟通的过程中，要能够将问题家长进行归类，根据不同情况，组织不同的谈话内容，采取不同的沟通方式。

(二)积极主动与家长沟通。

积极主动与家长沟通，及时向家长汇报学生的在校表现情况，是班主任的常规工作要求之一；但在学生的思想教育中，与家长沟通时要慎之又慎。因此，我们在是否向家长反映学生在校表现，要做到两个一。第一在准备告知时要把握一个尺度，如果不顾及学生的心理特点，简单而频繁地找家长，会造成学生对班主任的反感，其教育效果自然不会好。第二在不准备告知时，要坚持一个原则，即涉及到学生人格、品格、心理等问题，打架、早恋、无礼等行为要告知的必须告知。

总之，新世纪的教育需要的是师德强、形象好的教师，我们只有顺应形势，加强师德修养，注重自身素质的提高，才有可能成为深受欢迎的人民教师，深受学生爱戴的好班主任。但是班主任良好的形象是一点一滴形成的，它靠平时对自己一言一行的严格要求。班主任就是学生的一面镜子，学生无时无刻不在对照着这面镜子学习做人，所以班主任的道德修养应从平时的一点一滴做起，从日常的每件小事做起，在长期实践中锻炼自己，在教书育人生涯中磨炼自己，使自己成为道德高尚的人。

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