好习惯引领学生轻松学数学

梅留平

(西峡县桑坪镇中心小学，河南 南阳 474550)

好习惯引领学生轻松学数学

梅留平

(西峡县桑坪镇中心小学，河南 南阳 474550)

小学生可塑性强，培养他们良好的学习习惯可在以后的学习中事半功倍。因此，本文对在数学教学中教师需注重培养学生的几项重要学习习惯进行了阐述。

数学；学习习惯；培养

叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”小学阶段，学生年龄小，可塑性强，在学知识的同时，教给他们学习方法，培养他们良好的学习习惯非常重要。有了良好的学习习惯，在学习中就会产生事半功倍的效果，受益一辈子。学习数学，尤其如此。我认为数学教师应着重培养学生以下几种习惯。

一、认真听讲的习惯

上课认真听讲，包括两方面的要求：一是认真听教师讲课并注意观察教师的教具演示过程，板书内容，讲课的动作及表情等，理解教师讲课的内容。二是注意听同学的发言，同学在回答教师提出的问题时，要注意听，边听边想。为了培养学生认真听讲的习惯，教师应做到：语言儿语化，富有趣味性，表情生动活泼，最好再配上形象化的动作，激发学生认真听讲的兴奋点。同时，要善于察看学生听课的表情，根据学生听课的反应及时调整讲课内容和方法，

二、善于质疑的习惯

爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题是数学的心脏。在数学学习过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。首先，教师要经常为学生创设问题情境，诱发学生质疑的动机，让学生有疑而问；其次，要积极鼓励学生质疑问难，让他们敢于带着知识疑点问老师、问同学、问家长；另外，要及时赞赏学生提出的有探究价值的问题，保持学生问的热情，让他们时刻想问，想探究。

三、仔细审题的习惯

审题能力是学生多种能力的综合表现。学生在作业时往往提笔就做，不去认真的读题、审题、分析数量关系、弄清算理，这就导致了作业过程中普遍存在的机械模仿例题的现象，稍有变形或引伸、综合便错误百出。“书读百遍，其义自见”。因此，培养学生仔细审题的习惯，很重要的一条就是教会学生读题、审题、分析数量关系，理解运用算理的基本方法。教师应要求学生仔细阅读教材内容，学会抓住字眼，正确理解内容，建议教师们经常进行专项训练，不断增强学生思维的深刻性和批判性，实际上也是思维的条理性和灵活性的训练

四、独立作业的习惯

练习是教学活动的重要组成部分和自然延续，是学生最基本、最经常的独立学习实践活动，还是反映学生学习情况的主要方式。我认为良好的作业习惯应该包括：独立完成、态度认真、书写工整、富有创见等。为此，教师首先要端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。在进行学生作业规范化训练时，突出时间上的要求——及时，态度上的要求——认真，思维上的要求——独立，如果学生的书写条理化、规范化，不仅可以大大提高练习正确率，而且对于学生认真作业习惯的养成有着很好的促进作用。

五、反复检验的习惯

培养学生检查的能力和习惯，是提高数学学习质量的重要措施，是培养学生自觉性和责任感的必要过程。分析学生计算、解题中的错误，很大比例的错误是由非智力因素方面的原因造成的，这些错误通过检验是可以避免的。教学中，要多培养学生检验的意识，多教给学生灵活的检验方法，要引导从多方面考虑，要动脑、动笔，应用题要密切联系实际，从而让学生学会检验，主动检验。

六、注重实践的习惯

数学知识具有高度的抽象性，小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，因此小学数学教育必须重视培养学生动手、动脑、动口的实践习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来获取新知。在教学中，教师应强调学生手脑并用，以动促思，对难以理解的概念通过举实例加以解决，对较复杂的应用题通过画图找到正确的解答方法，对模糊的几何知识通过剪剪拼拼或实验达到投石问路的目的。开展类似的教学活动，就能使学生养成手脑结合，勤于实践的学习习惯。

总之，习惯的养成不是一朝一夕的，而习惯的培养却要从一点一滴做起，需要广大教师不懈的努力。在平时的教学中，只要我们要求具体，严格训练，反复强化，持之以恒，习惯的培养就会取得理想效果。作为教师，我们任重而道远。但我相信，我们的学生必将会受益终身！

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1671-864X(2015)11-0192-01