如何引导农村初中生正确运用手机促进教学

乔冰

(邓州市白牛一初中，河南 邓州 474150)

如何引导农村初中生正确运用手机促进教学

乔冰

(邓州市白牛一初中，河南 邓州 474150)

随着科学技术的不断发展，人们生活水平不断提高，互联网以及智能移动设备的应用已经相当普遍，偏僻的农村也受到了科技的洗礼。现阶段农村初中生拥有一部智能手机，甚至在课堂上玩智能手机已成一种普遍现象，这对课堂教学和管理带来了很大的冲击和负面影响。学校和教师都不能回避这个问题，而应进行探索和研究，采取适当的措施，正确引导学生合理利用手机，避免手机给初中生带来负面影响的同时，让智能手机这一时代科技产品为初中课堂教学服务。

农村初中生；手机；正确引导

一、手机为教学带来的负面影响

(一)学生方面。

手机的应用已经越来越广泛，很大一部分农村中学生也已经拥有了手机设备。家长为孩子购买手机的初衷仅仅只是为了方便与家人交流和联系，由于现在的农村初中生很多都是留守儿童，家长购买手机已经无法避免。但是青少年还处于人生转型的重要阶段，他们的自制力自控能力并没有发育完全，智能移动设备的新奇与趣味性极大地吸引了处于青春期的初中生，尤其是对于相对来说比较封闭的农村学生来说，手机更为让人依赖。此外，在课堂教学中，由于课堂教学管理的局限性，教学组织相对松散，加上网络信息交互的无空间性，为那些自控能力相对较弱的的学生提供了偏离课堂教学内容的思维活动空间。还有一点值得注意的是，还有部分初中生应用手机于考试之中进行舞弊行为，这种行为影响极坏，对学生自己对其他同学对家长都是一种伤害。

(二)学校和教师方面。

智能手机对课堂教学也带来了很多负面的影响。由于学生利用上课时间使用手机具有隐蔽性，在教师没有发现的情况下，学生对手机上网形成了依赖，也不利于课堂教学中学生积极主动思考和训练。面对智能手机在课堂上肆虐和横行的现象，很多教师表现出的是无奈。部分老师对这种现象不满，但该现象屡禁不止，并且教师也不能强行没收学生手机，强迫学生学习。有的老师要求学生上课关闭手机，不准看手机，并用扣平时成绩相威胁，但仍无法杜绝学生课堂上玩手机和手机上网的现象，有的老师干脆给学生提出课堂上将手机关成静音，不听课可以，但不能发出声音干扰课堂，从而对课堂上的手机玩家采取放任和听之任之的态度。

二、如何正确引导农村初中生正确运用手机促进教学

每一次科技的进步都会带来教育手段的变革。智能手机作为信息技术的一部分，对课堂教学带来一些负面的影响，但其本身作为一种科技手段，在促进高校课堂教育教学方面也有着无限的潜力。只要采取适当的策略，对学生加以引导，同样可以为高校课堂教学带来无限生机和活力，从而发挥其优势。

(一)充分利用手机的网上浏览和查询功能。

对于初中生学习来讲，课堂学习只是其学习的一部分，初中就应该养成自主学习的好习惯，更多的学习需要在课后通过自主学习完成。对老师来讲，课堂教学所能教的东西是非常有限的，更多的东西需要布置在课后，由学生在课后自主去完成。二者之间的中介和桥梁以前主要是电脑和网络，而现在就可以通过智能手机和网络实现。尤其是针对农村中小学生的特点来说，电脑还是价格昂贵很大一部分学生没有这个条件，此外学校实行的寄宿制度也无法使得学生能随时便捷使用电脑，因此从某种角度来说，手机就成为非常方便的性价比高的教学手段。当前的智能手机大多具有无线上网功能，可以通过移动、联通、电信等运营商提供的移动网络技术上网，虽然需要流量费用，但目前各大运营商都纷纷推出价格便宜的流量套餐，为手机成为一种教学手段提供了条件。综上所述，农村中小学生教师可以通过安排课前网上预习、课后网上作业、课中网上资料查询等多种手段调动学生的自主性和积极性，为课程学习服务。例如，教师可以根据教学进度和内容，安排预习任务，要求学生课前在网上查阅相关的资料。对初中任何学科来说，光书本资料是不够的，通过网上查阅更多的资料，对学生扩充知识量是非常有好处的。即使在课堂上，面对一些讨论话题，教师也可以让学生拿手机为教学服务，进行课堂讨论。

当前，很多学校已经应用微课教学，微课实质上是将授课的内容按小专题录制成不同的视频，让学生利用课余时间观看学习，从而节约出课堂时间更多地开展课堂实践和课堂讨论等。智能手机普及以后，为微课教学改革创造了更好的条件。

(二)充分利用手机的视频录制和放映功能。

随着科学技术的不断发展，低端的智能移动设备也拥有很多强大的功能，比如说视频录制和播放的功能。视频录制十分清晰，播放也很流畅，并且像素高画质清晰摄影时间也能保证需求。教师应该要善于发现智能设备的优秀功能，并加以利用，促进农村初中生教学。比如说，随着新改革的不断深入，很多教师喜欢根据课程内容和特色布置部分实践作业，尤其是对于农村学校来说，这个教学方式十分值得肯定，而手机功能的合理利用能极大地促进教学。智能手机的出现教师无需担心无法很好地监测学生是否按要求完成布置的实践任务，教师可以要求学生对实践过程进行摄像，教师可以对学生拍摄的视频(有时是视频片段)进行集中检查，从而对学生的实践情况进行了解和评估判断，对学生既起到督促作用，又能起到评价作用，可谓一举两得。尤其是对于实践性较强的学科，要求给学生布置说课和讲课实践训练。课程学时毕竟是有限的，教师可以把全班学生分成不同的小组，要求所有学生课后在小组内进行说课和讲课训练，每个学生的说课和讲课都要求用相机或智能手机录制视频并在课程结束前统一拷贝到电脑上备查，作为打平时成绩的依据之一。很多学生为了录好视频，反复操练，进一步达到了课程教学目的。

三、结论

总而言之,每一种新科技的出现都是一把双刃剑，包括移动智能设备，都会对学校教育的教学带来一定的冲击。但不可否认的是，新的科技也会促进学校教育教学方式和教学手段的更新。因此，学校和教师应该理性分析手机的普遍应用，积极研究智能设备给课堂教学带来的正面力量，通过正确的方式引导农村初中生合理使用手机，并促进教学。

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河南省农村学校应用性教育科研课题【2014-HJYY-161】农村中学引导留守学生合理利用手机的策略研究

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1671-864X(2015)11-0101-01