学分制对机械设计教学的影响

陆宁

摘要：本文分析了学分制的特点及目前高校的教学现状，分析了学分制的利弊及对机械设计教学的影响，进而探讨了在实行学分制的情况下改进机械设计教学的思考并提出了若干管理和教学方面应采取的措施，以消除其不利影响，使学分制能真正发挥其优势。

关键词：学分制;机械设计;教学

中图分类号：G642.41     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）23-0196-02

随着国内高校教育改革的深化，目前部分国内高等学校正逐步尝试开展用学分制培养模式替代传统的学年制。学分制的培养模式对于具有学习主动性和较高自学能力的学生具有积极的作用，但对某些学生来说，它也存在某些弊端。怎样兴利除弊，并在新的学分制条件下搞好机械设计教学确是值得机械设计教学的师生深入思考的问题。

一、学分制的优点

学分制是根据美国卡内基教学促进基金会给学分下的定义，“学分”是用来计算学生学习量的一种单位。但它不包括学生与教师或同学之间进行课外讨论交流、准备考试以及从事其他与课程有关但与课程教学无直接联系的学习工作量。学分制是与学年制对应的教学管理制度。学年制是以学年为计量单位衡量学生学业完成情况的教学管理制度。学分制则是把规定的毕业最低总学分作为衡量学生学习量和毕业标准的一种教学管理制度。学生若要获得某个学术性的学位就必须达到某一个最低限度的学分量。这个学分量代表着学生所修习的课程量。学分制具有以下的优点：

1.相比传统的教学学年制而言，学分制下的学生在学习中可以更为主动、独立，学生在学习过程中能够适当发挥个人的长处，把个人的爱好和兴趣融入到学习中去，激发出个人的学习积极性。什么时候听什么课，甚至连作业，也都由学生自行安排。这样的规定还可以锻炼学生对时间的调配能力和独立性，有利于今后适应社会工作。

2.取消了升级、毕业的严格年限，便于充分培养学生的自主学习能力。这可以使学习能力强的同学适当脱离课堂的限制，超前学习，提早完成学业，也能让学习能力较差的同学，有足够的时间对已学知识进行巩固及加深理解;此外，还方便了因特殊情况而中途休学或停学的学生的学习，也更适合于因材施教。

3.在学分制的学习中，学生是通过自行支配时间来不断积累学分获取成绩的，这就避免了传统教学制度中忙于按规定课表学习，为应付考试忙于应付的弊端，相对减轻了学生的学习压力。另外，学分是通过自主性的阶段性测验获得的，也就是说，课程的难度及学习的紧张程度由学生选择，参加什么科目的测验以及测验的难度系数，学生都可以自由选择，这样，就避开了状态不佳、难度脱节等不利因素，使知识掌握程度不同的同学，都能按自己所设计的进度来获取学分、完成学业。

4.学分制下的科目设置要比传统教学制度所拥有的科目更为丰富。在学分制下，只要学校有充裕的办学能力，便可自由开设各式各样的课程，以丰富学生的知识面，达到素质教育的目的。这样有利于培养、调动学生的学习积极性，培养学生的创新精神和创新能力，为接受高等教育、培养高素质人才打下良好基础。

5.学分制要求培养素质高、能力强的学生，与此同时，增强了对教师队伍素质的要求。实行学分制有助于教师竞争意识的加强和自身素质的提高。例如，学生不但拥有选择课程的权利，还拥有选择教师及对教师教学进行比较和批评的权利，于是教师便能够通过学生的反映，自我的完善。

二、学分制并不是适合所有院校和学生的万应灵药

学分制具有比以往学年制所不具备的优点，那么是否学分制就应彻底取代学年制，无论任何学校，任何学生都应该采用学分制呢？未必。有些学校，有些学生目前不宜采用学分制。因为学分制也存在某些不足之处。

1.由于学分制大幅度放宽了对学生的要求，会导致一些学习自觉性较差的学生忽视了学习的重要性和紧迫性，从而降低了对自己的要求，将大量的时间放在休息和娱乐上，从而荒废学业，从而也一定程度上影响了学生良好学习习惯的养成。更为严重的是，由于在选课时是以学生个人的意愿选择的，没有了班级教学的上课单位，没有了班主任，班长的概念，对于学习成绩差的学生、不按时交作业和实验报告的学生及长期旷课的学生，教师很难和学生建立沟通渠道，对于学习自主性差的学生，学分制显然是不适用的。因为这对学生的督促作用明显降低。由于班级制度的淡化，学生活动的自由度增大，导致对学生学习和生活约束力减弱，容易出现组织涣散、纪律松懈的现象，给学生管理和思想政治工作带来一定的困难，导致学生对学分制下自由的享用变质为滥用，违背了学分制改革的初衷。

2.学分制在给学生创造了更大的独立空间的同时，也带来了诸如缺乏集体荣誉感和社会责任感等不利因素，还很容易使学生漠视集体，这些对学生今后步入社会都是很不利的。

3.在学分制的实行中，部分学习积极性很低的同学在选课时会有意避难就易，靠大量参加简单的课程来“凑学分”，打听哪门课容易及格，哪个老师给及格成绩比较“松”。结果是，认真教学的老师少有人选课，如此，势必会影响到学校培养目标的实现，降低学习质量，更助长教师间的不正当竞争。

4.就我国目前的国情来说，学分制还存在很大的弊端。首先，学分制是由西方引进的，西方在实行学分制前是实行选科制，而我国一直都在实行学年制，这一变化就使得我国大多数人在思想方面难以适应;其次，会因此而导致大多学生盲目选课，有的课选课人数过多，而有的课选课人数过少，而学生选择的标准却未必理性。

5.由于目前国内大学广泛招生人数增加，使得教师数、实验室设备数都不可能同比例的增加，这就必然造成教学条件实质上的下降，每个学生所能得到教师的关注度必定下降。与此同时，每个老师都不必担心没有学生选自己的课，学校教师的编制数偏紧的这种状况使得学分制并不能激发教师之间提高教学质量的竞争，况且还会出现某些教师为了保证自己的课有足够多的学生选，而针对性考前复习，考试的内容多讲，不考的内容少讲甚至不讲，最后导致教学质量的下降。endprint

6.目前，大学对教师的考核标准本身存在重数量轻质量、片面重视教师每年发表的论文数和弄来的科研费数等现象，在教学评价上则重视所谓亮点，即竞赛得奖等项目，而对真正决定教学质量的课堂教学和实验教学则因为不能迅速给学校领导增加政绩而不被重视，在这种情况下，再采用更宽松的学分制教学，学生自主选老师，将使得某些不敬业的教师更容易混日子，无论教学质量如何，只要考试批分松一些，让多一些学生及格就会得到很多学生的选课。

从以上分析可知：是否实行学分制是因人而异，因校而异的。对于学习自觉性比较差、自学能力较差的学生要慎用学分制。对于教学实力有限，并不能开设出相当数量给学生自主选择课程的学校，如果实行学分制就会流于形式。对于教师编制数紧张的学校也不适合学分制，因为教师本来数量就不够，即使教学质量很差的老师也会因无可替换，每个老师的学生数依然十分充足，达不到优秀的教师有更多的学生选课以分高下、优胜劣汰的目的。此外，教师的评价指标也不能急功近利。

三、在学分制条件下教好机械设计课程的思考

除了因校而异、因人而异之外，是否实行学分制还要因课而异。以机械设计课程为例，如果采用学分制，则机械设计课程设计与机械设计课程难以互通。例如，某个老师有100名学生选择他的机械设计课程，那么能否让这个教师带这么多学生的机械设计课程设计呢？显然是不行的，一个教师批阅100份零号图纸，200份零件图和100份50页左右的设计说明书，那么这样的批阅是忙于应付，一个教师没有这么大的精力和这么多时间来认真批阅这些设计材料。在实行学分制进行机械设计教学中，为保证最基本的教学质量，必须做好以下几方面的工作和措施。

1.鉴于学分制是由学生自主选课，为避免教师之间为拉拢更多学生听自己的课的现象，应逐步贯彻教考分离，唯有如此，学生才会竞相选择教学质量高的教师而不是更容易给及格成绩的老师，否则将出现教师为讨好学生而忽视质量的问题，甚至演化成比谁复习的更具体、更详细。而教考分离则要求教师都不知道考试的具体题目内容，而教学质量高的教师可以使得学生有更高的好成绩和及格率，唯有如此才能促成教师间的良性竞争。

2.对于课程设计这类工作量很大的教学工作，应合理设立每个老师最多选课人数，以确保教学时，每个学生都能得到足够的重视，避免教师因工作量不合理而穷与应付。当然，其前提是要保证一定的师生比，这个比值不可以悬殊太大，否则是无法促使教师间的良性竞争的。因为差的教师无法淘汰。

3.由于课内班级已不存在，各个班级的学生都有，给教师掌控班级教学质量增大了困难。为此，教师可以采用以宿舍楼为单位选课代表的方法，即如果部分学生都住在一个教学楼里，可选择一个课代表作为教师和学生沟通的渠道，如果需要催交作业或实验报告，听取学生对教学的反映，都有了一个联系人，可有效提高控班能力。否则，随着班级不再是听课的基本单位，造成学生都成了真正的听课“自由人”，就无法有效督促学习自觉性差的学生。

四、结论

学分制还处于尝试阶段，学分制与学年制孰优孰劣应根据不同的学校、不同的生源质量而决定，盲目跟风是有害的。在实行学分制的尝试阶段要做好预案，不断探索新的教学方法和思路，把学分制用好，使之真正起到促进教学的作用。笔者认为，就目前而言，实行学分制并不符合国内高校的扩招状况。如果已经实行学分制，则应积极探索教学的新规律，尽最大努力减小其负面作用，发挥其积极作用。实践是检验真理的主要标准，学分制在机械设计教学中的作用究竟是利大于弊，还是反之，将拭目以待。但作为一种探索还是值得肯定的。endprint