提高全日制专业硕士实践教学效果的探讨

卢其威+王聪

摘要：提高专业硕士的实践能力和创新能力越来越受到广泛的重视，加大实践环节培养力度，提高实践教学效果已成为专业硕士培养过程中的重要特色。本文以一个工科类研究生导师的视角，针对全日制专业硕士实践环节培养过程中普遍存在的问题进行了一定程度的总结、分析，就如何进一步提高实践教学效果提出了一些建议并进行了一定程度的探讨。

关键词：全日制专业硕士;实践环节;实践能力;实践教学;创新能力

中图分类号：G643     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）23-0058-02

一、引言

自2009年开始，为了更好地适应国家经济社会发展对高层次、应用型人才的需要，我国开始招收和培养全日制专业硕士。近几年全日制专业硕士招生规模和所占整个研究生数量比重不断提高。我国全日制专业硕士教育已经得到快速发展，可以肯定，未来还会有更大的发展空间，但与此相矛盾的是，由于我国开展全日制专业硕士学位培养时间短，还远未形成像学术型硕士教育成熟的、具有普遍共识的培养方案和体系。近几年，如何提高全日制专业硕士研究生的培养质量和特色已成为一个热点研究课题。但加大实践环节培养力度已成为实现全日制专业硕士培养目标的共识。针对实践教学环节，各高校的学位管理部门根据教育部的要求都出台了相关规定，但这些规定更多的是站在宏观层面静态地表明了高校和教育主管部门对专业硕士培养过程的安排，还需要研究生导师根据不同情况确定实践教学环节方案，并不断总结经验付诸于实践以提高培养质量。本文结合近几年的电气工程专业硕士的培养实践，对专业硕士实践教学环节中存在的问题进行了一定程度总结，并针对性地给出了一些建议。希望能为进一步提升专业学位研究生的实践能力和创新能力提供一些有益的参考。

二、实践环节教学目标及当前存在的主要问题分析

所谓实践教学，通常是指在教学过程中，以学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动思考、主动探索为基本特征，以促进学生总体素质全面发展为主要目的的教学观念和教学形式。它应包括理论教学之外的所有教学环节，如理论教学计划之内的课上实践教学、技能训练、综合实训、见习和实习、毕业设计、社会调查、社会实践等内容。对全日制应届硕士生，教育部要求采用集中实践或分段实践结合的方式来保证不少于1年时间的实践教学，突出对专业硕士的应用能力和实践能力的要求以区别于学术型硕士。不仅如此，我国已经把激发全民族创新精神、培养高水平创新人才、增强国家的自主创新能力作为国家战略。创新精神和实践能力已成为当前我国高等教育培养人才的常规要求。因此，作为高等教育中更高层次的研究生教育，专业硕士实践环节的教学设计也应体现将实践环节作为创新活动的一个重要过程。但是我国大部分高校在实施全日制专业硕士实践教学中，除了存在诸如实践教学设施不完善、实践接收单位缺乏积极性、缺乏正规考核制度、实践教学师资薄弱等问题外，还存在如下问题。

1.学制2年时间偏短。大部分的全日制专业硕士的课程教学时间为两个学期，而第三学期学生又开始投入大量精力找工作，第四学期忙于毕业答辩。有效地用于实践环节的时间非常短暂，影响了研究生的教学效果和培养质量。

2.实践教学环节实质内容少。尽管很多高校在企业建立了实习基地，但是实习或者实践内容缺乏严格的论证，实践层次还不够高。经调研，大部分的实践教学内容属于参观访问性质或者“日常工作”性质。这些实践内容与提高学生的专业实践能力和创新能力的要求不匹配。

3.受重视程度、资金等多方面原因，还未建立基于专业硕士培养目标的校内外不同功能、相辅相成、相互衔接的实践教学体系。

三、提高实践教学效果方式探讨

我国的研究生教育实行的是导师制，实践证明，研究生导师的自身水平、培养方法和努力程度是决定研究生培养质量的关键因素。导师以提高全日制专业硕士实践能力、创新能力和创新精神为专业硕士最重要的目标。将实践教学环节分为两个阶段：第一阶段建立以学校为主导的常规实践教学体系，应能体现专业特色，主要以相关课程增加案例教学，增加综合实训，提高课程设计在课程中的比重等来体现;第二阶段建立基于学位论文的实践环节，此阶段应突出实践能力和创新意识的提高，并在培养实践中注意以下几个问题。

1.及时将导师的科研成果转化为实践教学内容。专业硕士只有两年的学制，因此要求在培养方案设计上要更紧凑和效率。导师应沿着人才培养从理论知识到实践应用，再到创新的发展脉络，根据学科专业的发展状况及时将自己的科研成果或工程实践项目转化成案例教学转化为实践教学的重要组成部分。同时注意所挑选的制作成案例教学的科研项目应具有典型性、普遍性和实用性，供学生进行研究性的实践和学习，提升研究生的实践层次。这种方式对提高学生实践能力，创新性思维以及更好更快地掌握理论知识具有极强的促进能力，还可以最大限度地体现师兄弟妹之间“传帮带”的作用。对于导师也是事半功倍。另外，在第一年的理论课教学过程中，导师就应尽可能为学生基本确定研究生课题方向，尽早进入实践状态。

2.严格遴选校外导师，扩大校外导师库，加强校外导师在专业实践的作用。校外导师制度是针对专业硕士培养所特有的制度。尽管教育部和各高校学位管理部门都要求校外导师参与实践过程、项目研究、课程与论文等多个环节的指导工作，但是受各种客观条件限制，绝大多数校外导师能在其中一个环节发挥较大的作用就相当不错了。这也是很多校内导师的普遍看法。因此要求校内导师在为研究生确定校外导师时严格把关，选择有能力、有精力、有责任心的校外导师，提高校外导师的指导学生的参与度。以所在的矿业系统电气工程领域为例：来自大型国有煤矿的企业导师不仅具有高级职称，还具有丰富的设备运行维护经验，与设备的生产厂家接触较多，对目前现场应用的产品存在的问题及其研发方向具有独到眼光，但是产品的设计开发上并不是强项;而来自产品开发设计生产的公司的工程师，其产品开发经验丰富，对产品开发流程、软硬件设计具有丰富经验。两者具有很强的互补性，校内导师必须根据实际情况发挥不同领域的导师的优势。校内导师还要通过各种渠道与相关企业、公司、研究院所建立更为紧密的联系，不断扩大校外导师库，提高校内外实践环境建设成效。要“不拘形式”地将这些导师库的导师都“为我所用”，将校外导师库的作用最大化，提升实践环节实际效果。endprint

3.强化学位论文对实践能力培养的作用。与学术型研究生一样，专业硕士完成一个高质量的学位论文涉及论文选题、研究思路、实现步骤、结果分析及明确的结论。完成学位论文的过程本身就是一个专业实践的过程，同时也是提高研究生探索能力、实践能力和创新能力的重要环节和综合性检验，是综合实践与创新活动的重要载体。因此，必须更加注重从专业硕士的学位论文完成过程中提高实践能力。在学位论文的选题上，为体现专业硕士的实践和应用特色，最好直接来源于导师的具有重要工程应用价值的科研课题。这样不仅更有利于提高专业硕士的实践能力，还可让专业硕士最大限度地当好自己的科研助手。对于工科类的专业硕士学位论文形式往往规划设计、产品开发所占比重最大。在完成过程中，不可避免地要去相关企业调研、查找相关文献或产品标准、对所研发产品进行测试等多个实践环节，因此，完成一个高质量的学位论文就是最佳的实践教学环节。导师注意在指导过程中去锻炼和提高学生的实践能力，更要引导学生的创新意识。

4.避免认识误区，不拘形式，切实扩大专业实践成效。很多导师，往往为了帮助学生完成实习时间要求，在缺乏对实习企业的细致了解情况下，简单地将学生派去到一个企业实习，忽视实习具体内容和目标的情况时有发生。而全日制应届专业硕士经过四年的本科阶段学习，都有强烈的愿望将知识用于实际，对到企业实习充满了向往和兴趣，认为在企业实习的时间越长，越能达到学校关于实践教学时间的要求……应该避免这种片面的认识误区。因为往往很多企业提供的实习内容是一些不断重复的、简单的测试甚至是一些“体力活”，实习效果大打折扣。经对多年对多个学校，多个工科专业学生的调研，长时间在企业实习，能达到较好的实习效果的实在凤毛麟角。

因此，实践教学必须结合目标，根据不同需求确定不同的实践方式和实践内容，不必拘泥于具体形式。如当其研究课题为产品开发类时，应派遣学生到相关企业参与该产品出厂前的各项测试，对产品的各种技术指标、测量方法以及产品的国家标准等有深入理解。这些实习并不需要多长时间。同时必须意识到很多导师从企业拿来的科研课题，其实质研发阶段都在学校完成。因此在学校往往能够实现更高层次的实践体验。

四、总结

本文就如何提高专业硕士研究生的实践教学的效果进行了一定程度的探讨。提高全日制专业硕士的实践能力和创新能力是一项系统工程，不仅仅涉及学校、导师以及学生个人，还与国家与社会需求等多个要素息息相关。对于学校需要不断加大实践环节的投入，加强校内实践环境和校外实践基地建设满足实践教学需要。对于导师，需要不断提高自己，争取更多的具有工程实用价值的课题和经费，为研究生提供更多的专业实践机会。希望在各方努力下学生的实践能力、创新能力都能得到不断提高。

参考文献：

[1]教育部教研[2009]1号：关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见[Z].

[2]胡锦涛.胡锦涛在中国科学院第十三次院士大会和中国工程院第八次院士大会上的讲话[C].北京，2006.

[3]陈建伟，王兴国.全日制专业硕士研究生培养中存在的问题[J].河北联合大学学报（社会科学版），2014，14（2）：96-99.endprint