高职会计专业顶岗实习存在的问题及成因分析

王帆+吕建灵+胡敏

摘要：顶岗实习是推进高职院校工学结合的重要形式，也是提升学生专业能力和综合素质的有效方法。本文对我院会计与审计专业顶岗实习中存在的问题进行了总结，并对问题的成因进行了分析，希望借此找出解决问题的突破点。

关键词：顶岗实习;问题;成因

中图分类号：G646     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）23-0041-02

顶岗实习是高职院校教育教学过程的重要组成部分，是学生职业能力形成的关键环节，是深化“工学结合”人才培养模式改革，体现“教学过程的实践性、开放性和职业性”，强化学生职业道德和职业素养教育的良好途径，也是综合提升学生专业能力、方法能力、社会能力的有效方法。基于此，高职院校都充分认识到顶岗实习的意义和重要性，并在制度建设、人员配备、实习管理、经费保障等方面投入了大量的精力。但是，因学生数量、职业特点、就业压力等因素的影响，顶岗实习在实施和管理的过程中，出现了各种各样的问题，而分析这些问题形成的原因，对于寻求解决方法，提高顶岗实习的管理效率，进而促进课程改革和专业建设都是非常必要的。

一、目前高职顶岗实习中存在的问题

1.符合顶岗实习要求的单位少、岗位少。顶岗实习真正的意思，应该是通过到与专业对口的岗位，将所学的专业知识和专业技能加以实际应用，使学生熟悉工作岗位的实际要求和流程，缩短正式上岗的适应期，减小理论教学和实际工作的差异，是对整个专业学习的一次实际演练。从这个意义上说，顶岗实习和就业在目的上、要求上是完全不同的。但是，校方通过校企合作等方式提供给学生的单位和岗位还是以就业为出发点。但仅通过学校提供的单位和岗位，相对于大量的毕业生，是远远不够的。

2.顶岗实习时间达不到规定要求。学生顶岗实习不同于一般的课程实习，必须要保证一定的时间长度，这样能保证学生对实习单位的基本情况、业务流程、岗位职责和要求有一个比较全面的认识，才能保证学生的专业知识和专业技能在实际工作岗位中逐步加以应用和操作，才能保证顶岗实习真正起到应有的作用。按我院会计与审计专业人才方案的要求，毕业生顶岗实习时间为21周（除去假期），最少应保证4个月的时长。我院顶岗实习大致在每年的12月份开始，而大部分学生在第二年的3月份才能确定顶岗实习单位，这其中很多学生因为要准备每年4月份的会计从业资格考试和会计职称考试，会中断顶岗实习，之后6月份又要返校参加毕业答辩。由于各种原因，大部分学生顶岗实习的实际时间根本无法达到要求，导致学生无法通过顶岗实习达到熟悉会计岗位职责和工作流程、熟练操作基本核算技能的目的。

3.在顶岗实习中对学生缺乏有效的指导和管理。学生进入顶岗实习单位后，学校和实习单位都对学生负有指导和管理的责任，但是根据目前的实际情况来看，各方的指导和管理都存在着问题。（1）学校方面。重“安”不重“稳”，重“点”不重“面”。学生的顶岗实习，学校一般只是将学生送入合作的顶岗实习单位。学生在顶岗实习期间的管理主要由实习企业负责，学生在进入顶岗实习单位之后的表现，以及后续的变动，学校无法及时掌握。在众多的顶岗实习单位中，学校和校企合作的企业之间的关系相对稳定和熟悉，在这些单位顶岗实习的学生比较集中，因此对实习过程中学生的指导和管理监督相对比较有利。但是，大部分学生所在的实习单位都很分散，而且每个单位中的实习人数也很分散，对于这部分学生，学校无力顾及，只能凭学生的自律，指导教师分身乏术。目前，对学生整个顶岗实习过程的记载主要是通顶岗实习申请表、考核表、实习日志等形式。虽然这三个表格分别对学生顶岗实习开始、实施、完成的情况进行了说明，但是仅通过这三张表格，无法反映出学生在实习期间单位是否变动过，实习时间是否达到要求，实习期间的真实表现如何。如果对学生的顶岗实习都无法掌握真实可靠的情况，又怎么采取有效的管理呢？（2）实习单位方面。目前，学生所在的顶岗实习单位大多是和就业联系在一起的，学生对单位来说就是招聘的员工，除了一些有实力、比较正规的单位会对实习的学生给予一定的培训，或者有专人进行指导帮助之外，大部分的企业都希望学生能够尽快上岗，进入角色，根本没有相应的培训或指导，只能靠学生自己摸索;对于学生的管理也完全一视同仁，如果学生不能胜任，随时可能离开企业，顶岗实习也随之中断。

4.顶岗实习结束后缺乏总结和分析。虽然顶岗实习后都安排有答辩环节，但是答辩时间有限，无法对所有学生的实习进行充分交流。实习结束后，指导教师虽然会对顶岗实习进行总结，但基本上都是泛泛而谈，无法对当年的顶岗实习有一个全面的把握，更无法通过顶岗实习对学生管理、课程建设、专业建设等工作进行有效的反馈，使顶岗实习失去在高职教学中的重要意义。

二、高职顶岗实习中存在问题的成因分析

1.就业岗位的职业特点决定了难以大量提供顶岗实习岗位。我院会计与审计专业的就业岗位为：中小企业、事业单位的会计、出纳、收银。会计在经济社会众多职业中属于传统稳定的职业，社会需求量较大，但是岗位需求比较分散，每个单位能够容纳的人数不多，会计、出纳等岗位的工作又涉及单位的财产物资及敏感信息，胜任这些岗位也需要具备一定的专业技能和实践经验，所以单位招聘会计或出纳倾向于有一定工作经验，或熟悉背景、知根知底的人，这对会计与审计专业的学生进入对口的岗位实习带来了一定的难度。

2.巨大的就业压力使学校和学生的顶岗实习重心偏移。（1）学校以保证就业率为主无法提供大量适合顶岗实习的单位和岗位。学校每年为了保证每年的就业率，会给毕业生提供大量的就业岗位，但是这些岗位是根据招聘单位的用人需求确定的，什么时间上岗、安排在什么岗位、岗位如何调整都由用人单位决定，这些可能和专业人才培养方案的内容并不一致。所以，虽然学校提供的就业岗位很多，但是真正能够满足顶岗实习的岗位确实很有限。对于会计与审计专业的毕业生，顶岗实习单位主要靠学生自己联系。但从实际操作中看，学生自行联系的实习单位存在以下问题：①实习单位参差不齐，无法保证顶岗实习落到实处。②实习单位变动较大，无法保证足够的实习时间和实习的连贯性。③实习单位联系松散，无法真实了解学生的实习情况和流动情况。④实习单位地点分散，不便进行指导和检查。（2）学生以就业为主无暇顾及顶岗实习，实习时间难以保证。临近毕业，学生的主要精力放在了联系工作单位而不是顶岗实习单位。学生更关心是否能找到一份满意、稳定的工作。影响顶岗实习连贯性和稳定性的原因，根据毕业生反馈有以下几种情况：①为寻找满意的就业单位或岗位，放弃顶岗实习。②要参加各种考试，利用顶岗实习期间复习、赶考，使得顶岗实习时间无法保证。（3）企业缺乏热情、合作模式单一。顶岗实习的顺利开展离不开企业的积极参与，但是企业的参与不是无条件的，不是以配合学校完成教学任务为前提的，如果企业出于自己的经营管理需要，会和学校进行一定的合作，但是合作的出发点一定要保证企业的利益。目前，校企合作的主要方式是建立订单班，但是订单班人数有限，对整个专业的顶岗实习起不到辐射带动作用，合作模式单一，企业缺乏热情的原因如下：①学校教学计划的严肃性与企业需求灵活性之间存在矛盾。目前，高职院校教学计划的制定是有一定的原则要求的，必须符合学校统一的教学安排，不可能随时随地进行调整;而企业的用人需求则可能受到经济环境、市场供需、生产安排的影响，随时进行调整，这样一来，企业需要学生时，正常的教学过程还没完成，学生开始顶岗实习时企业并没有用人计划，这样一来，企业的用人需求不能满足，就会影响企业和学校合作的积极性。②学校能够给企业带来的效益和企业期望之间存在差异。企业是以盈利为目的的，如果和学校的合作能够给企业带来现实的效益，企业是乐于参与其中的，当这种收益不可确定，或需要企业付出更大的代价时，企业自然就会失去合作的动机。（4）顶岗实习管理重流程不重实质。对学生整个的实习过程情况仅仅通过几张表格来掌握，只要所有的表格按要求填写完成交回学校，就表示学生完成了顶岗实习，但是表格反映的情况与学生实习的实际开展情况出入较大。顶岗实习结束后进行的实习答辩和考核也是如此，只要学生将规定要求将申请表、考核表、实习日志、顶岗实习总结这些书面资料上交，并参加最后的毕业答辩环节，学生就能取得顶岗实习的成绩和答辩成绩。但是，现在答辩的时间安排很紧，陈述实习过程多，而讨论总结比较少，也没有更多的时间让师生之间进行充分的交流。答辩环节虽然完成了，但是学生在实习中存在的问题、体会、感想、对教学的建议都没能很好地挖掘出来。而这些经过了三年的专业学习，又接触了一定实际工作的学生，他们此时的感想、需要、建议对于课程设置、专业建设、学生管理都能够提供很多思路和方向。

对顶岗实习总结重视不够。成绩评定完成基本意味着顶岗实习工作的结束，对总结没有形成一项制度，也没有专门的安排，实习虽然结束了，但是实习中出现的问题如何解决，当年的顶岗实习实施效果如何，对实习中存在的问题如何改进，等等。没有细致认真地分析总结，就无法正确认识顶岗实习中存在的问题，更无法提出有效的解决方法，不利于学校对顶岗实习的有效管理和专业的健康发展。

参考文献：

[1]穆秀英.高职顶岗实习现状分析及应对策略[J].当代经济，2011，（2）.

[2]周继重.试析高职生顶岗实习管理问题与创新方案[J].前沿，2013，（08）.endprint