孩子，我多想拉住你的手

刘春梅

那一幕，仿佛就在眼前。

她，小G，所有老师心目中的优秀生，稳居班中前三名，可以说是一班的骄傲，就这样满眼含泪，低着头，站在我和他父亲面前，做出了不再来上学的决定。

之前的两个星期，她有过除假期外的第二次出走。

这是一个有着怎样的“痛”的女孩！

小G，五岁就失去了母亲，父亲把后妈娶进家后不久就有了小弟弟。她的小学是上的寄宿制双语学校。初中的她也非常聪慧且上进，课堂上聚精会神地听讲，积极与老师互动，课外主动参加学生会，做老师的小助手……而这一切都是她在独力处理完自己的生活琐事之后完成的。（当时她一个人住）在大部分孩子还跟妈妈撒娇的年纪，在他们还需家长陪着学、逼着学的年纪，她已早早地自立了。也许在那个时候，我只看到了她闪光的另一方面而忽视了她脆弱的内心。

现在细细想来，就在上学期，她的叛逆已初见端倪。英语老师很年轻，教学经验也不足，班中多了不少不愿学习的孩子，把课堂变成了聊天甚至游戏的场所。有一次英语老师跟我反映情况，说她居然也浮浮躁躁，跟着“学困生”玩闹。

我听了很痛心，当然也有过几次谈话，也有在教室后窗对她的观察。她的行为有所收敛。然而不久又有一次，课间我到班上去，看见坐在第一排的她慌乱地藏一本书，我强硬地收过来，竟是一本很流行的穿越言情小说。放学后，我留下她，在办公室里谈了很久。我看到一颗心，是那样挣扎。

鉴于G家庭的特殊性和她过强的自尊心，我没有把这件事告诉她爸妈。她则在后来给我的长达三页的信中表示她的感激。她说妈妈在家里总说刻薄伤人至极的话；她说父母争吵时常常拿她说事，她既无助又气愤；她说看这书并“全身心”去读是为了避开压在心底的烦恼；她说如果没有我一次次给她的信心她就不会继续在这条正确（求学）道路上走；她还说有时真想放弃学习，离开这个家，这样他们就管不着了……

现在回想，在六月，她给我写这封信的日子，她就早有了去意。

之后的期末考试她考了第一名。

然后就是假期中她离家出走20多天。（这也是后来才知道的，家里怕事情太大影响不好）再就是那天那一幕。

这件事发生后，谈话，家访，约谈父母，半个多月的思想工作都以无效告终。疲乏、劳累，更多的却是心痛。许多老师说，你也尽了全力，她不回来影响的是她的未来，别再想她折磨自己了。可是，心中就是像受了伤，触碰一下都感到痛。

静心反思，小G弃学的悲剧主要体现在以下几个方面：

首先是爱的缺失，尤其是生活在缺少爱的环境中，感到的冰冷而不是鼓励，让小小的她再也难承受。就在12号她离家出走之后，她爸爸找女不回，发短信给我：“G废了，G该死，你不用再为她操心了，她让我们丢死人了。”我可以理解父亲恨铁不成钢的焦虑，但仅仅因为女儿不回来就说出这样的言辞，不能不说他有些冷漠，为什么不反思是什么导致的孩子出走呢？在这点上，妈妈的做法比爸爸积极。这是妈妈发给我的其中一条短信：“……这孩子比较倔强又爱钻死牛角尖，我们之间的确有太多的隔阂，我的很多不足以后我会慢慢改变，现在我只想让她快回来上学，她自尊心很好强，也麻烦您帮她最大限度地缩小影响面。不管怎么样不能因为这一次错误而改变了她的前程……”但这样做已无力回天。如果早给孩子亲情、关爱，孩子还会迈出这一步吗？

其次，作为班主任，除了平时的谈心，应有的关爱外，还可以做些什么？有一条是明显的，孩子在最孤独无助时没有向老师求助。是她不需要帮助，还是她不信任你，认为你解决不了她的问题。恐怕还是后者的概率大。扪心自问，我是爱她的，但这种爱还是没能让她放下心结。假使我再用心些，了解这样家庭状况这种性格的学生可能会出现什么样的状况，在她第一次出现异常的时候（英语课的反常）准确地看到她掩藏在表面下的内心，处理得更细心，疏导得更用心，会不会使她不走这条路？

第三，小G的心理一定是压抑的，平时我没有敏感地捕捉到她的心理异常。想想有时她对男生管得很“严”，动辄训斥或动手。现在想来也是她积压在心中的情绪没法宣泄，只能用这种形式宣泄吧。如果用心去关爱学生，用心去发现她的每一点变化，最后走进学生的心里，及时疏解积压已久的心理问题，相信不会让心理的洪水喷发，让人无法收拾。

第四，在明确了解孩子这种特殊的生活环境的情况下，作为她的班主任，没想着多跟家长沟通，多做家长工作，多让她们感到孩子的优秀，多给孩子温暖和亲情，反而因失望而减少与家长的沟通，让自己的爱独木难支，造成这个结果，痛心啊！

看着她渐行渐远的背影，我的心里充满了不舍和忧伤，孩子，我多想拉住你的手，继续陪你走！

编辑 王团兰