新课标理念下的历史高考教学策略

王雷

新课标理念下高考的核心是考查学生的研究性学习能力，具体到历史高考而言就是对史料进行有效解读。无论选择题还是材料题都体现了这一点。因此，单纯地背书并不能得高分，所以教师的备考教学策略便显得尤为重要。由于教材内容在高一、高二都已讲完，高三主要是复习课，复习课怎么上更有效率，是一个值得思考的问题。笔者认为高考复习就搞一轮，跳出两或三轮复习的传统思路，以能力立意，突破单纯梳理知识结构及背书的套路，着重培养学生的研究性学习能力，如何操作呢？

比如讲《雅典的民主政治》，传统教学中教师肯定是让学生记住改革的时间、改革者、内容、意义。这样做，对于高考作用不大，因为高考给材料，改革的措施都以材料给学生呈现出来，学生只需归纳就行，课上我们重点讲改革的共同点，接着比较西方代议制与雅典民主制度的异同，两者有无直接关系。高考要求考查的比较能力在此呈现出来。这样有选择性地以能力为立意的复习教学会大大提高课堂效率。

对于历史事件的背景和影响要重点讲。在讲背景的时候，要重点讲历史事件发生的因果关系。大多数情况下，两个历史事件往往呈现的是前因后果的关系，但也有互为因果的关系。比如，自然经济条件下的小农能基本做到自给自足，但随着商品经济的发展，小农和市场的联系越来越紧密。到了明朝中后期，商品经济发展，赋役折银征收，迫使小农和市场联系起来，当然，反过来，后者也促进了前者的发展，两者互为因果，这样讲，会培养学生的辩证思维能力。

对于历史事件的过程，要重点讲其中“变”的因素，司马迁写《史记》强调“通古今之变”，通过事物的变化总结出历史发展的规律。比如讲中国古代“市”的发展历程，宋朝是重要的一部分，因为宋朝的市突破了时间与空间的限制，为市的发展一大转型期。明末清初也要重点讲，此时，商品经济高度繁荣，市场上白银成为主要货币，但此时的变化要和资本主义世界市场相联系，进而思考中国为什么没有走上资本主义道路？这样引导学生进行研究性学习，拓展思维空间，适应新课改的要求。

备考教学中要重点突破概念，比如“资本的原始积累”，教材上所引的恩格斯的话不好理解，那么最起码应该让学生记住资本原始积累的方式有哪几种，这样答题的时候才不会挂一漏万。

以上是笔者在高考备考教学中的经验心得，高考备考关键是通过教师的导与引，使学生形成自主探究思维，提高课堂效率，更好地适应新课标理念下的高考。

编辑 张珍珍