农村初中数学课堂提问存在的问题及对策

杨志强

一、农村初中数学课堂提问中存在的问题

1.重视问题数量，忽略了问题的质量

当前我国农村初中数学教师为了符合新课改教学要求，所设计的课堂问题使得课堂教学走向了极端：这些问题通常是会的学生能够回答，而不会的学生则依然不会；对同一问题的重复提问。这样不合理的问题设计，使得学生长期对这种教学方法失去了兴趣，进而不利于课堂教学目标的实现。

2.重视问题，忽略了问题的反馈

部分教师在课堂教学中提出问题后，在学生回答以后没有继续追问其为什么这样回答，从而缺乏对学生进行合理的引导。同时，很多教师认为课堂提问只需要让学生回答一些问题就可以，从而忽略了对问题的反馈，进而降低了课堂提问效率。

3.重视问题形式，忽略了问题的效果

目前我国农村初中数学课堂提问中，多数教师在问题设计上过于随意，而且在提问对象上也集中在成绩优秀的学生，从而失去了课堂提问教学的意义，进而不利于课堂提问效果的提升。

二、农村初中数学课堂提问的对策

1.要重视问题的深度与难度

教师应当从学生的学习特点出发，并且结合课堂教学内容来合理设计问题，从而体现出问题的由浅入深。并且采取多样化的提问方式来拓展学生的思维，以此来激发学生的学习潜能，进而促进学生知识运用能力的形成与发展。

2.合理设计课堂问题

首先，教师要从学生的疑问角度出发，在组织提问教学活动中，要充分结合教材内容，设计出良好的引课问题，并且要注重问题的趣味性，以此来激发学生的学习兴趣和参与热情；其次，教师在问题设计上要注重新旧知识的结合，从而使学生在回答问题时可以有效地联系旧知识，从而帮助学生创建出自身知识体系，以此来更好地理解和掌握知识。

3.培养学生的质疑能力

教师要运用提问教学方法培养学生的质疑能力，从而使得学生能够对未知事物进行大胆探索和研究。因此，在初中数学教学中，教师应当以培养学生发散性思维以及质疑能力为目标来提升学生解决问题与运用知识的能力。

综上所述，在我国农村初中数学教学过程当中，运用课堂提问教学方法不但要充分结合教材内容，而且还要遵循学生的个性特点与学习水平，从而设计出科学合理的课堂问题，以此来激发学生的学习兴趣和参与教学活动的热情，进而培养学生的数学思维与知识运用能力，最终促进学生的全面健康发展。

参考文献：

[1]丁秀丽.新课程背景下提高小学数学教学效率的策略[J].中国校外教育，2015（08）.

[2]林文辉.浅议数学高效课堂的构建策略[J].中学教学参考，2014（02）.

编辑 张珍珍