新课改背景下高中英语教学策略探微

张伟兵

摘 要：随着新课程的不断改革，高中英语作为一个实施新课改思想与贯彻素质教育的平台，得到了极大的关注，学校乃至社会均对它有较高的期望，老师面临的一个急需解决的问题是如何提高高中英语教学的效率及水平，通过分析与探讨学生的特点及高中英语的教学方法，有针对性地提出了一些完善英语教学水平的方法与策略。

关键词：高中英语；新课改；教学方法；心理特点

对于高中生来说，英语学习只是处于一个相对基础的状态，并未进行深入系统的学习，再加上高中生时刻都处于激烈的竞争状态中，所以，高中英语教学效率的提高就非常关键了。与此同时，在新课改背景下，高中英语教学面临着更多的挑战，要求学生通过实践活动及英语的学习，熟练掌握英语技能和相关知识，开阔学生的视野，促进学生熟练使用英语语言。

一、在新课改背景下高中英语教学所面临的挑战

在新课改背景下，高中英语教学面临着全新的挑战，即要求老师能够激发学生的学习热情，促进学生积极主动地学习，培养学生的团结协作精神，形成良好的学习方法，在学生学会英语知识的同时，还能具备合作竞争性及自主自发学习的能力。老师还要注重学生长期能力的培养，促进学生综合发展，首先要做的就是改变自己的思维方式，不断地创新、学习，丰富自身的英语知识架构，创建高质量的培养学生的方式，不断地总结自己的教学感悟，完善教学方法，改进教学策略。

二、高中英语教材特点

就知识含量来说，高中英语教材很显然比初中英语教材更为丰富，特别是新课改后的英语教材给老师和学生带来了巨大的挑战。当前的高中英语教材，课文难度较大、篇幅较长、数量较多、选择范围较广，文中句式会出现较为复杂的结构，要求学生有更多的词汇量。很多学生都无法很好地适应新课改背景下逐渐加深的高中英语教材难度，甚至会出现成绩下滑的情况，所以，根据新课改背景下变化的课本内容，老师应第一时间改变自己的教学节奏和教学手段。

英语作为一种完整的语言体系，其体系和内容是非常复杂和丰富的，所以，英语的学习过程是很复杂的，受很多方面的制约，而这些制约因素对学生的英语学习效率产生了直接的影响。在制约因素中，既包括学生自身的主观因素，也包括了外部的环境因素，影响英语学习效率的一个直接方面是学习态度、学习动机和学习意志力。所以，老师应该勤于发现学生的学习目的，如：对成功的期盼及好奇心等，用这些动机去激发学生学习的热情，另外，老师还要密切注意学生的心理变化，依据每个学生不同时期的心理变化改变自己的教学方法，完善教学效果。

三、如何制定高中英语教学方法

1.对学生进行有针对性的引导教育，做到因材施教

首先，在新课改背景下，高中英语教材的内容出现了较大幅度的变动，提高了学习难度，与此同时，需要更高效的学习能力，旧有的课程标准是要求学生具备一定的读写能力，但在此基础上，对学生的跨文化交际水平有了更高的要求，另外，新课改非常关注学生的自主学习能力及创新能力。针对不断变动的教学目的及教材内容，老师应适时变化自己的教学方法，真正实现因材施教。即便英语教材变动较大，老师也应根据学生不同的学习能力及基础知识的牢固程度，有选择性地挑选教材内容进行讲解。针对基础较好的班级，老师就可以传授完整的教材内容并扩展教材外的内容，丰富学生的知识面。然而，针对那些基础较为薄弱的班级，老师要根据学生的能力及基础适当地挑选内容进行讲解，做到因材施教。老师应采取区别性的教育方式，这种方法可以提高学生的学习效率，不仅需要依据课程进度调整自身的讲课进度，与此同时，还能很好地调动不同基础学生的学习热情和积极性。

2.建立健全的知识体系

作为一门语言，英语拥有庞大的知识体系，所以，在教学方法的制定上，老师应关注知识的系统化，即要总结和归纳知识点，促进完整的知识体系的构建。经过中小学阶段的学习，高中生已具备了一些英语基础，所以，老师要将高中英语教学与中小学英语教学较好地融合起来，做到初高中英语知识的有效衔接。这样可以使学生牢记中小学英语知识，更能系统性地掌握高中英语教材的主要内容。老师只有在充分了解英语教材的基础上，才可以帮助学生建立完善的知识体系，老师要对教材的结构和内容有深入的了解，将复杂繁多的英语单词及语法变得网络化、体系化、有序化及简单化。前段时间我们进行各个重难点的“知识树”的绘制以及双向细目表的研究效果不错。

3.兼顾教学的多样性与整体性

英语学习包含很多方面，如：听、说、读、写、译，所以在进行教学方法的制定上，老师应全方位考虑学生各方面能力的进步，对学生开展语法教学、对话教学、写作教学、词汇教学、阅读教学及听力教学等，针对不同教学内容的特点，采取不同的教学手段。另外，还要关注教学的整体性，各个环节是一个密不可分的有机整体，不可人为地把它们割裂开来。不同的教学手段要讲授相同的教学内容，从而确保学习的一致性，促进学生对知识点的掌握。

4.改进对学生的评价方法

传统的结果性教学评价方式已被实践所证明是存在一定弊端的，不能适应新课改的要求。新课改下的评价应当是对学生全面的评价，即把学生形成外语能力的各个要素及学生的整体素质作为我们评价的对象。评价的方式应该是多层次和多维度的，如对学生的学习习惯、学习态度、学习策略等方面的评价可采用问卷调查、教学观摩、采访、表演、真实性情景的问题解决、课内外作业等方式；对学生的思维品质和文化素养的评价可采用观摩、写作文、口试、角色扮演、小组项目与研究等方式；对语言能力的评价则可采用客观测试、作文考试、口试及表演汇报等方式进行；对学生的整体评价可采用建立学生档案的方式，将反映学生多方面能力的文件系统地收入学生的个人档案，从而保证评价的全面性、公正性、发展性和有效性。

在新课改背景下，高中英语教学对学生和老师均提出了巨大的挑战，针对于此，老师要结合学生的自身实际情况、英语教材内容及新课改的要求，有选择、有针对性地规划教学方法，改进教学水平。

参考文献：

韩苏.论网络环境下的英语教学策略[J].黑龙江高教研究，2005.

编辑 张珍珍