生物教学中指导学生课外阅读的教学策略

高毅

摘 要：学生课外阅读是课堂教学的有效延伸，也是学生进一步深化课堂知识从而建构自身知识体系的有效手段。然而，课外阅读往往被教师当做学生自己的事，由学生自主完成，忽视了教师在学生课外阅读中的指导作用。根据教学经验，阐述了在生物教学中指导学生课外阅读的教学策略。

关键词：课外阅读；教学策略；生物教学

生物课外阅读是指学生通过对报纸、杂志、网络的阅读来了解和学习生物学知识的过程。学生的课外阅读是不可或缺的。相对于课内阅读而言，课外阅读有它更大的自由度，学生对阅读材料有一定的选择性，它极大地提高了学生的阅读兴趣和学习生物的兴趣，同时也是课堂学习的有效补充和延伸。它既关注了科学发展的前沿，提高了学生的科学素养，又能解决学生生活中遇到的一些问题。大量的事实证明，对学生课外阅读的教学指导是行之有效和必不可少的。

一、指导学生通过阅读，拓宽视野，及时了解生物学科的新进展

生物学是一个有较强生命力的学科，其发展速度较快，生物学知识更新也快。而且生物学知识的应用也已经涉及越来越多的领域，通过对报纸、杂志、网络的阅读，极大地拓宽了学生的视野。对教师的教学也会产生一定的影响，教师必须广泛阅读，才能解答学生提出的问题。

将“科学、技术、社会”穿插在教学过程中，结合学生关切的话题，让学生收集资料，开展课外阅读，在社会生活、建设、发展等各个领域展开讨论，做出一些积极有效的探索。

二、指导学生了解生命科学的发展，学习科学家的意志品格

充分利用教材中“科学家的故事”一栏展开教学，除了书本上的内容以外，可以让学生课外查找资料展开阅读，上课时谈体会。如围绕“沃森、克里克和DNA双螺旋结构的发现”启迪学生：科学研究需要灵感，但也并不都是偶然，一方面要有深厚的知识积累，另一方面还要有执著的钻研精神和敏锐的观察力，同时还要处理好人际关系，有合作精神。

三、指导学生赏析科普读物，渗透人文精神

在课外阅读中，学生在不经意间触碰到了生物学词汇，了解到了生物学的语言习惯，掌握了科普文章布局谋篇的方法，生物学的语感也得到了锻炼。这对学生阅读能力的提高非常有利。语感的培养主要有两种方式，一是从语言运用的范文中习得，另一种是在广泛的阅读后得出的规律学习。所以，学生课外该阅读什么内容，对于阅读教学的指导来说就显得尤为重要了。高中学生学习时间紧，要在有限的课余时间中读出效率，教师就要有目的地引导学生阅读。对于阅读材料，要选择语言文字通畅的文章，对于那些翻译本可以根据译者的水准和语言风格来选读。

四、指导学生理解生物学科与职业的联系，促进学生智力和非智力因素的发展

充分运用“生物学科的相关职业”这个话题展开课外阅读，了解这些职业的工作内容，需要具备的条件和工作精神。让学生对和生物学有关的职业有新的理解和认识，树立学生的健康意识、环境保护意识。

课外阅读活动的有效开展，一方面扩宽了学生的知识面，另一方面也提高了学生的元认知水平。他们对阅读目标的预设、对阅读过程的操作、评价体系的构建、对自我意识的管理等都在潜移默化地变化。在广泛的课外阅读过程中，学生的思维结构也在潜移默化地改变，他们的思维更加灵动、深刻、敏锐和辩证。当然，课外阅读更多的还是影响学生的非智力因素。张必隐也说：“阅读是从书面材料中获取信息并影响读者的非智力因素的过程。”

在教学中，要指导学生将获得的信息进行收集和整理，做好笔记，教师可以实时检查，挑出和教学紧密相关的内容，课堂上可以和其他的学生共享。这样做不仅在学生之间搭建了一个良好的交流平台，还激发了学生不断探索和汲取的兴趣。

编辑 张珍珍