浅谈通用技术课程技术设计活动中学生设计项目的选择

卫金菊

摘 要：通用技术课程中的技术设计活动帮助学生在实践中学习技术思想与方法，学生设计项目的选择是否合理决定着教学的有效性，学生设计项目的选择可从影响因素、选择原则和选择来源三个方面进行考虑。

关键词：通用技术；技术设计活动；学生设计项目选择

通用技术课程中的技术设计活动以产品设计为依托，让学生经历完整设计过程，在实践中学习技术思想与方法。学生设计项目承载着丰富的技术教育价值，学生设计项目选择是否合理决定着教学的有效性。

一、学生设计项目选择的影响因素分析

1.教学目标决定设计项目的内容

学生设计项目的选择应紧扣教学目标，以教学目标为设计项目选择的主要依据，只有制订了科学合理的教学目标，才能选择合适的设计项目作为载体。

2.学生的实际水平决定设计项目的广度

建构主义认为，学习过程是知识不断重建的过程。这一过程必须以学生原有的认知结构为基础。通用技术是一门高度综合的课程，不仅与多学科知识相融合，学生在完成设计项目的同时会涉及学生的观察能力、设计能力、动手能力、与他人沟通、合作的能力、综合运用各学科知识的能力等。不同认知水平、学习兴趣、学习能力、教学环境下学生的技术素养及对于技术的敏感度不同，设计项目的选择广度也不同。

3.教师的综合能力决定设计项目的高度

通用技术课程的内容非常广泛，涉及知识包括技术设计、技术管理、技术试验、技术产品制作等技术学科本身的知识和其他领域的知识。教师自身的技术素养直接影响着学生设计项目的技术性、趣味性和挑战性，以及是否能在学生完成项目的过程中提供更多的技术思想和方法指导。

4.课时安排决定设计项目的规模

课标要求通用技术每个模块的教学时间是36个课时，要在完成教学内容的同时保证设计项目的实施，教师需在选择学生设计项目时充分考虑教学的课时安排。在实际教学中为了达到同一教学目标，可供选择的学生设计项目比较多，但每个项目自身的特点是不同的，需要的课时安排也不同，教师在规划学生设计项目时就要进行综合考虑。

二、学生设计项目选择原则

1.简易性原则

通用技术课程是以培养学生的技术素养为主要目的，以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体的课程，不同于职业教育以培养技术型人才为主要培养目标，所以在选择学生设计项目时要尽量选择易于制作，既能展现方案构思的多样性，又能培养学生的求异思维和创新思维的项目。

2.综合性原则

在进行学生设计项目的选择时尽可能地选择覆盖学生所学重点知识并加以综合应用的项目，在将零散知识构建为整体的过程中培养创新能力。如，在《结构与设计》模块的教学中选择“使用吸管和牙签制作能承重的书架”作为学生设计项目，学生在设计制作的过程中要达到吸管书架结构稳定并能承重这一目标，必然要运用有关结构强度和稳定性的知识解决问题，学以致用。

3.差异性原则

孔子曾提出育人要“深其深、浅其浅、益其益、尊其尊”，即主张“因材施教、因人而异”。教师在进行学生设计项目的选择时，在保证达到教学目标的前提下，尊重学生的差异性和个性思维。教师可针对某一主题向学生提供一些可供选择的设计题目，既有明确的任务，又具有多样性。

三、学生设计项目选择的来源

1.课标与教材相结合

在学生设计项目的选择过程中，项目的目标设计、内容选择等方面要符合课程标准的要求，符合学科特点。课程标准和教材中提供了大量的学生设计项目，这些项目内容丰富、教学目标明确，教师在教学中可以根据实际选择使用。

2.理论和实际生活相结合

学生设计项目的内容和实际生活联系，有利于激发学生的学习热情，提高学生分析问题和解决问题的能力，使学生感受到技术知识在生活中的应用。在选择设计项目时，教师要多鼓励学生主动提出设计项目，这样的技术实践，学生感受到是创新的快乐和学以致用的成就感。

3.练习与竞赛相结合

高中阶段的学生渴望得到表扬和认可，教师可以充分利用这一特点，在确定实践教学综合项目时可以考虑选择一些具有比赛性质的项目。

学生的设计项目也可以从各类科技创新活动中进行选择，如青少年科技创新大赛、全国青少年科技创新大赛、宋庆龄少年儿童发明奖评奖活动等。教师可在此类活动的主旨下指导学生选择合适的主题并进行设计制作，这对学生创新能力的锻炼和培养将起到极大的促进作用。

学生设计项目是落实通用技术课程理念和课程目标的重要载体，是学生获得技术体验和感受、形成技术思想和方法的重要桥梁，合适的学生设计项目，定能助力理想的通用技术课堂。

编辑 张珍珍