初中语文切入点设计

罗仲举

切入点，不仅是教师对教材文本进行分析和理解的入手处，而且也是教师挖掘文本、学生理解文本的关键所在。在教学中，一个好的切入点的选择和确定，并不是教师随便的一个主观臆断。教师在对于课本教材深入浅出的表现，对于学生理解能力仔细准确的把握，对于教学效果科学有效的预测和控制，都尽显在切入点的选择和确定之中。切入点的选择具有很强的灵活性，会受到教学内容、教学对象、教学者三个方面因素的影响。那么，在初中语文教学中，我们应该如何设计切入点呢？

一、将“题眼”设为切入点

题目是文章的眼睛，通过题目这个“眼睛”，我们便可以“窥探”其心灵，从而迅速地切入文章的中心内容。

标题，是人们在阅读过程中，眼神最先停留，且第一时间获取到的文本信息。教师在教学中，应围绕题目设置悬疑问题切入文本，这样不仅能激发学生的阅读兴趣，而且还能提高学生的参与积极性和学习效率。如，在教学《土地的誓言》时，我并没有一上来，就要求学生阅读文本，而是让他们反复的阅读题目，并提出质疑：“土地的誓言？土地由不会说话，何来誓言？”学生带着这个或是疑惑和谜团，也或是指引和方向展开文本的阅读。

二、将“重点”设为切入点

在初中语文教学中，每一篇文章的教学，都有一个重点，一旦重点被突破，这节课的教学任务也就完成了。而文章的重点，往往反映在中心句上。这个中心句，要么就是存在于文章中，或是隐藏于文中，或是开门见山；要么就是需要学生自己进行总结和归纳。将切入点放在文章重点上，不但可以使课堂的教学思路和脉络更加清晰，而且还可以进行思维的整合，形成知识的系统性，从而顺利地完成教学任务。

三、将“疑点”设为切入点

“学起于思，思源于疑。”疑问是探索知识的开始和基础。在教学语文处切入，不仅能够有效地激发学生的好奇心和探究欲，迅速地将学生的积极性调动起来，而且有利于学生对于整篇课文的进一步阅读和理解。

四、将“背景”设为切入点

在初中语文教学中，一般使用背景切入的多是文言文和诗歌。这一类的问题距离现在来说比较遥远，学生理解起来会略显吃力。最主要的原因就是学生对于文本历史背景的不了解。因此，在这一类文本的教学中，教师应该以背景为切入点。有了历史背景的铺垫，学生能够更加自然地理解和品味古代文化的博大精深以及语文的历史魅力。

总之，无论是如何切入，目的都是要引导学生深入感知文本，为之后的学习奠定基础。

编辑 鲁翠红