浅谈提高高中生物课堂教学有效性的策略

陈晨

摘 要：课堂教学有效性是指经过课堂教学让学生得到预期的进步以及发展。一节课内容是不是丰富新颖，办法是不是灵活多样，流程是不是和谐自然，结果是不是深入理性，是评价一节生物课目标达成是否成功的关键特点，也是提升高中生物课堂师生和生生交流有效性的努力目标。

关键词：高中生物；课程；教学

教学的有效性，就是教学活动对达到教学目标的有效程度。学校教育的生命是课堂教学，课堂教学要追求的永恒主题是课堂教学有效性。怎样在生物课堂教学中寻求实效，是新课改下大家所广泛关心和关注的问题。

一、改进导入方式，提升学生的学习兴趣

1.前后联系导入

教师在生物教学中对学生的认知基本要具备全面的认识。在初中生物教学中有些教学内容已经初步牵涉过，在高中生物教学新授内容教学时，能够实施前后联系，自然地过渡到新课教学。如，在展开“神经调节的基本方式——反射”教学时，教师就能够引导学生对初中所学反射的有关知识实施简单回顾，以缓解学生在进入新课学习时所产生的不自信情绪，让学生在简单易懂的问题环境中产生求知欲望，并进一步得到激发。

2.联系生活导入

教师在教授生物时要围绕学科特点实施导入，教师假如把新课教学从学生熟悉的生活环境切入，也能够施展出相对好的结果。如，在教学“生物多样性的保护”时，教师就能够联系当地环境保护所面对的严峻形势导入新课，学生的学习研究欲望就会显著提高，这样对教师成功开展教学活动有事半功倍的效果。

3.运用媒体导入

以多媒体为关键代表的现代教学方法，为高中生物教学成效的提高提供了保证。在新课导入程序施展多媒体的辅助功能，能够创设浓厚的教学情境，让学生能够较快地进入新的教学内容的学习中。如，在教学“光合作用”时，教师能够应用多媒体下载专门的教学软件，把植物光合作用的整个经过直观形象地展现在学生面前。

二、适当有效地运用多媒体教学设备，提升课堂教学的实效性

现在多媒体教学设备被运用到高中教学活动中，让课堂教学更加生动、形象、大容量，时效性强。生物学中有非常多动态的变化经过，使用动画演示比在黑板上画图效果要好很多，如，有丝分裂、减数分裂、蛋白质的合成经过等。另外，为了拓展学生视野，可以利用多媒体在结合课堂教学内容的基础上合理介绍一下科学家的生平、探究经过和有关范围内最新的科研成果。每堂课的随堂练习也能够提前编辑好，用投影展示，时间能大大节约，也可以提升学生得到信息的正确性。

但在应用中也需要关注多个问题。（1）多媒体不可以完全替代课堂教学中所应用的别的教学方法，如黑板、标本、模型、显微镜等，变成课堂教学的主宰。好的板书有提纲挈领的功能，学生抬头一看便对本节课的核心一清二楚。标本以及模型可以从更直观以及真实的角度体现生物体的构造或某个动态经过。所以，多媒体课件只是教学经过中一个强而有力的工具。（2）教师在课堂上应用多媒体教学课件时要随时依据课堂状况的转变合理调整课件内容，防止学生的视觉、心理疲劳，让学生大脑对信息的接受能力维持高效。（3）学生的操作、观察能力的养成只可以在自己动手中完成，因此在实验课教学中不仅要让学生学习到实验原理和注意事项，还要让他们自己亲自动手实验操作，不可以完全以观看实验录像来替代。

三、因材施教，关注个性差异

许多学生在智力原因上差距并不是太大，但我们在教学实践中常常发觉不一样的学生在相同门课或者相同学生在不一样的课上差别非常大，这时教师要多注意学生个体的差别，及时提供和他们接受能力相同的平台，让他们可以平等发展，即关注学生个体的差异性，实施分层次教学。

所以，教师要以教材为凭借，以学生的个体差别为出发点，决定出“最近发展区”，明确不同层次学生的教学要求目标。这关键展现在课堂教学学案的练习上，既要达到基础教学目标，又要达到引导学生发展性思考以及加深开展的要求。总体上，教师需要所有学生做好“A组”基本概念题，很多学生开动“B组”认识加深题，非常少的高层次学生自主做“C组”运用综合题，让每一个层次的学生都可以“各取所需”地实施练习思考，使各个学生“跳一下都能够摘到果子”。对平常不善于言谈或胆小的学生，特别要多加锻炼，先让他们在善谈者的演示下，耳濡目染，锻炼胆量，从最基础的知识做起，一步一步提升其口头表达能力。

四、强化综合教学

1.强化学科间知识联系，培养学生的学科间综合能力

在目前高中生物教材中有三十处和化学有关的知识点，有十五处和物理有关的知识点，有十六处和地理有关的知识点。（1）教师要仔细钻研教材，思路清晰，视野开阔，全面掌握和教学内容有关的边缘学科知识点，开展不同学科知识点之间的渗透以及延伸，把对学生综合能力的培养贯穿到平常教学中。（2）教师要有意识地引导启发学生应用所掌握的生物学知识去处理别的学科中的某些现实问题，从而培养锻炼学生的综合学习能力以及运用知识处理现实问题的能力。

2.强化实验综合教学，在实验教学中培养学生的知识运用能力，更要强化生物、化学以及物理三科知识的综合渗透

生物实验自身就是应用化学、物理方法验证和探究生命活动过程以及本质的经过，像新教材中“生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定实验”，其实验原理就是根据3类化合物与对应检测试剂的化学反应原理设计的。

3.联系现实，重视热点，强化人和自然、社会和谐发展的现代意识的培养

从这几年来高考综合能力测试试题可以看出，围绕课本取材的命题思路被命题突破了，注重和强化了知识的运用，融合了工农业生产、人们生活、高新技术、社会热点问题。这就需要教师在教学中不可拘泥于课本，要走出课本，及时向学生转述最新生物学科研结果，结合教学内容及时穿插讲述生物项目、环境保护、疾病以及健康等生物热点知识。

五、及时小结，升华课堂教学

1.重视反馈的及时性

及时反馈能够凭借存贮的知识的短期记忆有效提升学习结果，提高学生学习的积极性，使短期记忆转变成长期记忆；反之随着时间的推移和遗忘规律，本就记住不多的知识会被慢慢遗忘，同时又会被新的学习活动所冲淡，因此对学生的任何一种学习行为都要及时做出反馈。无怪加涅说道：“在得到新习得性能的经过中，常常反馈的功能是不能疏忽的。”步骤教学法也特别强调对步骤中每个“框面”的反应实施确证的关键性。

2.培养学生的自我反馈能力，突出反馈的个性化以及积极性

学生一方面以在不断学习中得到之前学习行为胜利的喜悦心理作为反馈的形式，另一方面要在分析以及改正自我错误中得到一种能力，让他们可以消除失败所引发的心灰意懒，而是在失败中到达胜利的彼岸。很多学校把典型错误探究引进课堂、建立错误档案等，都值得借鉴。

其实所有一次教育改革的胜利，都是需要一个探索经过的，需要教师持续革新教学理念，创新教学形式，用心教学，只要我们锲而不舍去努力、去实践，相信各位高中生物教师都能够让自己的课堂变成高效课堂。

参考文献：

金明森.高中生物课改反思[J].中国：东盟博览，2012.

编辑 鲁翠红