恰当教学方法下高效语文课堂的顺利实现

黄长军

摘 要：高效课堂是广大语文教师一直追求的目标，目的就是在确保语文课程目标最大化实现的同时，也为学生语文素养和能力水平得以培养和提高提供保障。所以，为了确保语文课程价值最大化实现，也为了促使学生和谐发展，作为新时期的语文教师，要认真贯彻落实课改基本理念，要选择恰当的教学方法来确保高效语文课堂的顺利实现，同时，也促使学生在教师构建的多样化的活动中找到学习的乐趣，促使学生获得良好的发展。

关键词：教学方法；初中语文；高效课堂

语文作为人类文化的重要组成部分，承载着中华五千年的文化精髓，是学生健康发展中不可缺少的一门学科。所以，在素质教育思想的影响下，我们要结合教学内容，要认真贯彻落实课改“以生为本”的教学理念，选择恰当的、多样的教学方法来活跃课堂气氛，丰富课堂活动，提高学生的学习热情，进而使学生在高效的语文课堂中树立起终身学习语文的意识。因此，本文就从以下几个方面入手对如何选择恰当的教学方法构建高效的语文课堂进行论述，以确保高效语文课堂顺利实现。

一、问题情境创设法

问题是探究的前提，也是学生更好地理解文本中心思想的基础，更是确保课程目标最大化实现的保障。所以，我们要结合教材内容来创设有效的问题情境来引导学生进行独立思考和探究，这样不仅能够帮助学生更好地理解文本的中心思想，提高学习效率，同时，也确保高效课堂顺利实现。

例如，在教学《爸爸的花儿落了》时，我引导学生思考了下面几个问题：（1）文本中作者回忆了哪几件事？（2）为何本文要以“爸爸的花儿落了”为题目？有什么含义？（3）文章中展现了一个怎样的爸爸形象？（4）文本的中心思想是什么？……组织学生进行自主思考，并讨论上述的这些问题，这样不仅能够帮助学生理解文本的中心思想，体会那份深沉而伟大的父爱，还能锻炼学生的问题解决能力，使学生的探究能力得到大幅度提高，进而大幅度提高语文课堂效率。

二、先学后教学习法

先学后教模式是相对于先教后学模式而言的，是打破学生被动学习的有效方法，也是构建自主高效课堂的方式之一。所以，在素质教育下，我们要从思想上认识到先学后教模式的价值，要充分发挥学生的主动性，使学生在“先学后教”的过程中找到学习的乐趣，同时，也能确保语文课堂效率最大化实现。因此，本文就以先学后教模式在《我的母亲》一课中的教学为例进行论述，以提高课堂效率。

先学：明确本节课的学习目标，即：学习运用具体事例表现人物品格特点的写法。体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情等，然后，组织学生进行自主学习，并从中去发现问题，反馈问题，以锻炼学生的自主学习能力，提高学习效率。

当堂练环节：（1）“无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。”母亲为什么这样教训儿子？（用原文回答）

（2）作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？

……

后教：在结束上述两个环节之后，我针对其中存在的问题进行有针对性的点拨和讲解，并引导学生思考讨论：“文本中的母亲是一个怎样的形象？”以确保学生能够真正理解文本的中心思想，进而为高效课堂的顺利实现做好保障。

通过整个环节可以看出，先学后教模式的实施不仅能够锻炼学生的自主学习能力，提高学生的学习效率，而且，对高效语文课堂的顺利实现也有着密切的联系，进而，确保语文课程价值最大化实现。

三、小组交流学习法

小组交流学习法是为了加强生生之间的交流，使学生在互相学习、互相交流中掌握拓展思维，提高学习能力，进而为高效课堂的顺利实现做出相应的贡献。而且，小组交流学习法也是课改以来广泛被推广的一种学习方式，该方式不仅能够打破传统课堂的沉闷，将课堂主体归还给学生，拓展学生的思路，同时，也能大幅度提高学生的学习效率。

例如，在开放性试题的练习中，如运用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这一诗句，写一段完整的话，表现一个人的奉献精神。组织学生对该题进行自主编写，并在小组内交流自己的看法和写作角度，同时，也将自己写好的小文章与小组成员共同分享，并在互相评价中找到自己的不足，比如，语法上的不足、错别字的存在、词语的选择不当等，这样的过程不仅能够加强生生之间的交流，帮助学生明确自己存在的不足，指明自己的改进方向，同时，也有助于高效语文课堂的顺利实现。

四、对比阅读教学法

对比阅读教学法是指充分发挥学生的主动性，鼓励学生去寻找文本之间的异同点，以帮助学生更好地理解文本的中心思想，帮助学生养成终身阅读的良好习惯，进而，也为拓展学生的知识视野有着密切的联系，同时，逐步提高学生的阅读质量，使学生获得良好的发展。

例如，在阅读《智取生辰纲》《杨修之死》《范进中举》和《香菱学诗》时，为了充分发挥学生的主动性，提高学生的学习效率，也为了让学生更好地体会文本中的人物描写以及作者的写作手法，在阅读教学时，我们要鼓励学生对这几篇文本进行对比阅读，思考：每篇文章中都运用了哪些人物描写手法？有什么不同？鼓励学生自主阅读，自主对比文本之间的异同，这样不仅能够提高学生的阅读能力，而且，对学生综合语言应用能力的培养也起着不可替代的作用。

五、故事复述学习法

复述能力是学生应具备的能力之一，也是提高学生社会竞争力的重要组成部分。所以，在素质教育下，我们要改变以往的语文教学活动，要通过组织“故事复述”活动来提高学生的表达能力和概括能力，进而，在帮助学生理解文本中心思想的同时，也逐步提高学生的语文学习能力。但是，需要说明的是，复述不是简单的一两句话概括，也不是中心思想的说明，而是要交代起因、经过、结果，这样的过程不仅能够提高学生的组织能力和文本概括能力，同时，也能使学生的表达能力得到提高。

例如，在教学《愚公移山》时，为了凸显学生的主动性，也为了提高学生的复述能力，在预习环节，我引导学生自主翻译，并在导入环节以“复述故事”的形式来帮助学生了解文本的中心思想，而且，这样的导入还能减少学生对文本学习的盲目性，进而锻炼学生的复述能力，提高学生的学习效率。

六、直观展示学习法

直观展示学习法的应用主要是将抽象的语文知识形象化，是为了活跃课堂气氛，减少学生学习的盲目性，而且对提高学生的学习效率做出相应的贡献。因此，我们要充分发挥多媒体教学的辅助功能，要有效地将文本中所描绘的情境直观地展示出来，以提高课堂效率。例如，在教学《威尼斯商人（节选）》时，为了激发学生的学习热情，提高学生的学习效率，在授课时，我借助多媒体向学生播放了话剧《威尼斯商人》，这样一来能够有效地将学生引入文本所描述的场景中，帮助学生更好地理解其中的人物形象，二来能够确保语文课堂的高效开展，同时，也能确保学生在学习本节课的过程中形成正确的思想情感和态度。

教无定法。作为新时期的语文教师，我们要结合教材内容选择恰当的教学方法来提高学生的学习效率，调动学生的学习热情，进而为高效语文课堂的顺利实现做出相应的贡献。

参考文献：

吴文泽.初中语文新课改下的课堂教学方法探究[J].城市建设理论研究：电子版，2011（17）.

编辑 鲁翠红