高中思想政治案例教学法探究

忻之涓

摘 要：案例教学法作为一种新型的教学模式被越来越多的学校所采用，要想使得案例教学法在教学中充分发挥其作用，就要对案例教学法进行深入研究。《普通高中思想政治课程标准》提出：通过启发学生勇于提问和指导学生开展自主探究、讨论、辩论等方式，给予学生表达自己学习见解的机会，激发学生的学习兴趣。案例教学法符合了新课程的标准，适应了新型的教学形式，所以，从案例教学法的发展、作用以及其在教学中的应用三个方面对案例教学法作出分析。

关键词：思想政治；案例；教学

案例教学法是一种新型的教学模式，它不同于传统教学法，适应了教育改革的发展。《普通高中思想政治课程标准》要求我们要重视学生的全面发展，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向。在教学活动中，学生处于主体地位，教师要改变传统的教学观念，积极适应新课程改革的要求。案例教学法就是通过引用案例达到教学的目标。教师根据教学的内容与重点，选取教学所需的案例，让学生参与到课堂活动中来，一起探索、分析和讨论，从而加深学生对教学知识的记忆，帮助学生掌握教学重点与难点，更有利于培养学生的综合能力。案例教学法符合新形势下素质教育的要求，是教学活动可取的教学法之一，对教育改革有着深刻的影响。

一、案例教学法的发展

案例教学法起源于1920年，美国哈佛商学院（Harvard Business School）提出了这一教学法，在当时引起了很大的轰动。在不断地探索与发展中，案例教学法开始逐步深入人心。把案例教学法应用于课堂教学的过程中，所使用的案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。这种案例教学法到了1980年，受到了师资培育的重视，认识到了案例教学法在教学中所起到的作用与在师资培育课程中的价值，从而案例教学法正式成为“哈佛教学模式”的一大特色，被广泛应用于哈佛大学一些学院的教育教学中。随着案例教学法的成功，我国教育界也开始重视并引用，现在案例教学法在我国教育界已日趋成熟，而且促进了我国教育界的改革与发展，为我国的教育改革带来了巨大的影响。

二、案例教学法的作用

1.培养学生独立思考的能力

传统的教学注重“教”而不注重“学”，传统教学采用的是灌输式教学方式，在课堂教学中教师把现成的知识与方法传授给学生，在这一过程中，由于学生缺乏自己探索、自己研究的经历，只是单一地接受知识，学生对知识的掌握不牢固，甚至对一些教学难点不理解，影响学生的学习效果。

案例教学法打破了灌输式教学的模式，在教学中运用真实案例让学生发挥自主创新能力和探索能力，自己去发现、研究、探索，找出解决办法。在实践中，学生对学习中的未知充满了好奇心和探索心，这就使得学生学习的积极性和热情被激发了出来。带着对知识的渴望，学生在不断探索中养成了独立思考的好习惯。

2.培养学生的交流技能

案例教学法就是引导学生自己去思考、去探索，在案例教学的后期，每位学生都要对自己的探索结果进行发表。学生五花八门的新奇想法与自己对案例不同程度的见解可以让学生互相学习、互相借鉴，达到取长补短的目的，拓宽学生的思路。我认为更重要的是在发表过程中，学生提高了人际交流的能力与语言表达能力，学生为了能使自己的表达更加清晰流畅、更加具有说服力，便会在发表过程中下意识地提升自己的语言水平，经过长时间的发表，学生的交流技能自然而然就得到了提高。

3.培养学生的综合素质

《普通高中思想政治课程标准》要求教师要注重学生综合素质的培养，实现学生的全面发展。学生综合素质的培养需要教师掌握多方面的知识以及多学科的知识，这对教师来说是不太现实的。而且，教师作为学生学习的引导者，处于次要地位，学生是学习的主体，是学习的主动发起者，要想实现学生综合素质的提高，学生要处于主导地位。

案例教学法满足了这一要求，案例教学法在教学过程中，充分发挥了学生学习的主动性，让学生成为课堂的主体。由于学生掌握了多学科的知识，在拿到一个案例时，学生会从多方面、多角度对案例进行分析，从而在案例研究的过程中对每个学科的知识都进行了复习与巩固。

三、案例教学法的应用

1.精心设计教学案例

案例教学法的关键就是案例，案例的选取、编排都对案例教学法在教学中是否成功起到了至关重要的作用。

案例教学法中的案例要经过精心的选取。例如，在对纳税这一知识点进行讲解时，可以选取《甲方乙方》这一电影作为案例教学的正面案例，选取厦门特大走私案，通过犯罪嫌疑人偷逃税款300亿元的事件向学生进行反面案例教学。在进行“量变与质变”的讲解时，为了给学生更加直观的感受，我选取了《扁鹊见蔡桓公》的故事，以“君之病在肌肤”“君之病在肠胃”和“君之病在骨髓”表现了蔡桓公病的发展，用“量变引起质变”解释了蔡桓公最终死亡的原因，扁鹊通过“疾在腠理，汤熨之所及也；在肌肤，针石之所及也；在肠胃，火齐之所及也；在骨髓，司命之所属，无奈何也。”生动形象地为学生解释了“量变与质变”的关系，使抽象的事物具体化，加深学生的理解，激发学生的兴趣。

精心设计的教学案例还要能够反映现实生活。例如，在讲解“事物是普遍联系的”这一哲学道理时，教师可以通过播放《说句心里话》这首歌，引出学生对歌曲现象的一种思考。我为什么想家？既然想家为什么还要来当兵？这体现了一个什么样的哲学道理？通过层层递进的提问，让学生逐步思考事物之间的联系。我想家是因为家中有老母亲，我当兵是因为要保卫祖国、保卫家，可见，“我”“老母亲”“国家”“家”这些事物之间相互影响、相互制约，从而明白事物之间的普遍联系。

案例教学法所重视的不是知识的灌输与传授，重点是让学生对案例进行研究探索。选取的案例包含的知识点多，学生才能在探索的过程中充分发挥自己的想象力和创造力，从多方面来看待案例，引发学生不同的见解。

2.精心组织案例讨论

案例教学法的精华就在于对案例进行研究与讨论，知识点是学生在研究讨论中得来的，交流能力是在研究讨论中得到提高的，所以，教师要对案例讨论进行精心的安排。

以“可持续发展”为例，教师可以搜集报纸上的时讯，如：我国土地荒漠化引起沙尘暴，我国每年土地沙漠化的面积已经达到了2500平方千米，这加剧了我国土地沙漠化。教师通过这个例子可以提出许多问题来引发学生对案例的讨论。这个例子反映了日前我国存在的什么问题？引起例子中的现象的主要原因是什么？国家针对这种现象应该采取什么措施？等问题的提出，可以激发学生对例子的讨论，各抒己见，锻炼学生解决问题的能力，加深学生对“可持续发展”的理解，让学生对可持续发展战略具有直观的感受。

教师在案例教学过程中还要组织好课堂纪律。学习环境对学生的影响非常大，有秩序的讨论能充分调动每个人的积极性，让大家都参与到案例讨论中来，从而达到案例教学的目标。所以，教师要及时对课堂讨论的秩序进行维持，为学生营造出良好的课堂秩序。

案例教学法对教育教学有着积极的影响，所以我们要在教学中积极采用案例教学法进行教学。通过对高中思想政治案例教学法的研究，希望在今后的课堂教学中，能够正确采用案例教学法，真正发挥其在教学中所起到的巨大作用。

参考文献：

[1]屈亚红.高中政治案例教学研究[J].当代教育论坛月刊，2009.

[2]王铜川.理论与实践的有机结合[J].华夏教师，2014.

编辑 鲁翠红