自主探究方式在初中数学教学中的应用

姚福庆

自主探究是学生学习数学的重要方式，也是课改下所提出的一种新的教学方式，目的就是要认真贯彻落实“以生为本”的教学理念，以确保学生在自主思考、独立探究中养成良好的学习习惯，进而，为高效数学课堂的顺利实现做好保障工作。因此，本文就从如何在初中数学教学中有效地应用自主探究方式进行论述，以期能够真正构建以学生为主体的数学课堂。

一、自主探究方式在教学过程中的应用

一直以来，我们的数学课堂采取的都是简单的灌输式教学模式，导致学生一直处在被动的接受式学习活动之中，严重阻碍了学生课堂主体性的发挥。所以，在应用自主探究方式的过程中，我们要有意识地给学生搭建自主学习和探究的平台，以促使学生在自主学习的过程中感受数学学习带来的乐趣，进而，为构建真正高效自主的数学课堂打下坚实的基础。

例如：在教学《三角形全等的判定》时，为了提高学生的学习效率，锻炼学生的自主学习能力，更为了锻炼学生的自主证明能力，在本节课的授课时，我引导学生对三角形全等的判定定理进行自主证明，比如：有两边及其夹角对应相等的两个三角形全等。引导学生将其转变为证明题进行自主证明，如：在△ABC和△A′B′C′中，已知：AB=A′B′，AC=A′C′，∠A′=∠A′，求证：△ABC≌△A′B′C′，鼓励学生自主结合已学的知识进行自主证明，这样不仅能够加深学生的印象，加强学生对数学理论知识的理解能力，而且，对知识的灵活应用能力以及高效自主的数学课堂的实现也有着密切的联系，进而，也为学生数学素养的培养做好保障工作。

二、自主探究方式在习题解答中的应用

习题解答是学生巩固所学内容，提高学习效率的重要环节。所以，素质教育下，我们要改变以往为了练习而练习的模式，要有效地将自主探究方式应用到习题解答过程中，以确保学生在自主探究、主动求解中逐步提高数学解题能力。

例如：已知，在？荀ABCD中，∠BAD与∠BCD的平分线分别与BD交于点N、M，连结AN和CM，求证：AM∥CN

这是一道简单的几何证明题，在解答该题时，我们要鼓励学生从不同的角度入手，对该题进行一题多解，目的就是要拓展学生的数学思维，提高学生的知识灵活运用能力，进而，在培养学生的创新精神的同时，也为学生的数学解题能力的提高做好保障

工作。

总之，作为新时期的数学教师，我们要高效地将自主探究模式应用到数学课堂活动之中，以确保学生在自主求知，主动探究中体会数学学习带来的成功体验。

编辑 谢尾合