突出学生主体，提高英语课堂效率

王建斌

“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。”这是初中英语新课程标准所提出来的，也就是说，我们的英语课堂应该是以学生为主体的课堂，一切教学活动应该以学生的发展为中心，进而，促使学生养成终身学习英语的意识。因此，本文就从以下几个方面入手对如何有效地突出学生的主体进行论述，以确保初中英语课程目标最大化实现。

一、实施自主学习活动

自主学习活动是突出学生主体的有效活动之一，更是构建自主高效英语课堂的重要部分。所以，在实际英语教学过程中，我们要更新教育教学观念，要改变以往的一言堂，要有意识地突出学生的主体性，进而，在提高学生的英语课堂质量的同时，也为学生健全的发展作出贡献。

例如：在教学“Playing Sports”时，为了锻炼学生的自主学习能力，也为了提高英语课堂教学的质量，在本节课的授课时，我选择了自主学习活动，首先，我引导学生对1a中的对话进行自主阅读，然后，自主结合教材对本节课的重点词汇进行学习，如：kick the ball to you，pass me the ball，practice doing sth.，give me a hand，do ones best，talk about sth.，keep doing sth.，enjoy doing sth.等等，并自主阅读教材文本，了解这些短语的用法，并试着进行自主造句。比如：Come and give me a hand in the garden.等等。这样的过程不仅能够加深学生的印象，提高学生的应用能力，而且，对学生自主学习能力的提高以及综合应用能力的锻炼也有着密切的联系，进而，大幅度提高英语课堂的教学质量。

二、应用小组学习模式

小组学习模式是课改以来所倡导的一种新的学习方式，该方式不仅能够凸显学生的课堂主体性，而且，对加强生生之间的交流，提高学生的学习效率也有着密切的联系。所以，在初中英语教学过程中，我们要有效地将小组学习模式应用到英语教学的各个环节，以确保学生在互相学习中认识到自己的不足，提高自己的学习能力。本文以小组学习模式在习题练习中的应用为例进行

论述。

例如：Linda is my friend.She is 15 year old.I got an e-mail from her yesterday. She said she likes science and was good at it. Every summer she traveled and her parents...

该题是2015年铜仁中考英语中的改错题，在实施小组学习模式中，我们要鼓励优等生带动学困生去学习，既要在互相交流中找到错误的地方，进行改正，还要给学困生分析，比如：为什么year要改为years，因为year是可数名词等等，这样互相交流才能获得共同提高，才能真正凸显学生的主体性，才能提高学生的学习效率，才能提高学生的课堂参与度。

三、借助直观教学方式

直观教学法的应用主要是将枯燥的课堂形象化，主要是为了打破课堂的沉闷，给学生创造良好的学习环境，进而，使学生自主地走进课堂，成为课堂一分子。例如：在教学“I like country music”时，为了能够提高学生的课堂参与度，在本节课的导入环节，我借助多媒体向学生播放了一些“country music”，比如：“Sunshine on my shoulders”“ Country Road”进行导入，目的就是让学生在动人的旋律中找到学习英语的乐趣，进而，积极、自主地走进英语课堂，同时，也拓展了学生的知识视野，开发了课堂资源，进而，确保课堂高效实现。

总之，在新课程改革下，我们要认真贯彻落实“以生为本”的教学理念，要借助多样化的教学活动来有意识地突出学生的主体，

使学生在主动求知的过程中找到学习的乐趣，进而，也为高效的英语课堂的实现作出相应的贡献。

参考文献：

高雨泓.如何在初中英语教学中突出学生主体地位[J].考试周刊，2014（56）.

编辑 谢尾合