生活中的图表

魏晓艳

【教材分析】

本节课是苏少版八年级下册第八课《一目了然》一课的内容。本课包含生活中的公共标志和生活中的图表两大部分，属于设计、应用学习领域。教材立足于生活，创意设计从学生身边事物入手，让学生感受图表对生活的影响，引导学生主动探究图表的作用、构成要素、设计方法。其内容适合八年级学生进行尝试与体验，利于学生形成初步的设计意识，培养学生勤于观察、善于发现、严于计划的良好学习习惯，提高学生的动手制作能力，提升基本的美术素养。

【学生分析】

八年级的学生已具备一定的观察能力和表现能力，有较强的形象思维能力、探索能力和创新意识，并且对生活中的图表比较熟悉，这为教学提供了良好的前提条件。

【教法分析】

考虑到学生的实际情况，在作业难度上有所降低。在教学方法上，采用设疑、引导思考、讨论研究、活动探索，以及教师示范等方法。充分激发学生的参与兴趣，营造有利于学生积极思考的课堂氛围。

【教学目标】

知识与技能：通过本课学习，让学生了解图表的含义、特征、形式和设计方法。

过程与方法：通过欣赏、启发、示范等方法，培养学生的设计意识，从而让学生能设计出一张生动、有趣的图表。

情感、态度与价值观：感知图表设计与生活的密切联系，提升学生的审美能力和生活品位，培养学生的想象力和创造力。

【教学重难点】

重点：树状形图表的设计方法。

难点：图表的创意设计。

【教学过程】

一、图片导入

师：同学们，你们谁喝过咖啡？

有学生回答喝过。

教师追问：哦，你喝过？能不能告诉大家咖啡是什么味道？

生：香香的，又有点苦。

师：今天如果老师请你喝杯咖啡，咖啡的品种在这张图上，你会选择哪种口味呢？

生：不知道选哪种，这些都没喝过。

师：如果看这张呢？你就知道卡布奇诺上面有一层厚厚的奶泡，口感香馥柔和。而美式咖啡是浓缩咖啡加水，味道苦苦的，没有丝滑的口感。通过这张图表我们一目了然地知道了咖啡的味道。这就是我们今天学习的内容“一目了然——生活中的图表”。

【设计意图】师生交流，从学生熟知的生活实际出发，直接导入课题。

二、探索

1.寻找我们身边的图表。

师：图表和我们的生活密切相关，同学们想想，生活中都有哪些你们常见的图表？

生：手机、地图……

师：那什么是图表？图表的特点又有哪些呢？请大家将教材翻到36页边看书边思考。

生：……

师：图表是一种重要的信息传递方式。它常常以简洁、生动和直观的形式来表达多种信息，是统计表和示意图的结合。

特点：准确性、直观性、艺术性。

【设计意图】寻找图表，自主学习图表的相关知识，从而找出图表的特征，培养学生的自主学习能力和探究能力。

三、分析

师：大家发现，刚才我们看到的图表，因为传递的信息不同，形式也各不相同。你们知道图表有哪些形式吗？

生：柱状的、饼状的……

师：除了这些，还有解剖式和树状式。这里有两种形式可能难理解一些，如书中36页的小鸟内脏解剖图，也属于图表，解剖是一般表示物体的内部结构，而树形图则表示从属关系。

【设计意图】通过欣赏具有创意的图表，开阔学生的视野，启发他们的思维，并促进他们形成创新意识。分析创意图表的形式，为图表设计做铺垫。

四、探究

1.图表的设计方法

师：图表设计的步骤是这样的：主题确定（信息统计）、确定形式（积木式）、选择方法（手工制作）、动手实践。

这张图表简洁明了，但大家会印象不深刻，如果通过表示事物的主干分支关系的树形图来表现，就不易忘记这本书的内容了。

【设计意图】设计活动情境，让学生把知识与实践相结合，了解图表设计的基本原则和理念。

2.树状图表的表现方法

师：树形图表的设计，需要我们注意什么？主题、主干分支关系。（请学生自己发现、分析、讲述）

这两张图表，它在表现手法上和前面几张有什么不同？

生：……

师：它采用了手绘、打印和剪贴的方法制作的。表现手法可以多样。

【设计意图】欣赏多种形式的图表设计，让学生理解美化图表的多种表现方法，开阔学生视野，启发学生思考。

五、演示

学到现在的图表知识，不妨用用。你们看溧水的春天非常美，其实溧水四季都可以游玩。今天我们就用图表的形式把溧水的四季介绍给大家。那下面我要统计哪些信息？怎么设计？

生：……

师：我以赏花、采摘水果贯穿溧水。不同的季节因花、水果形成不同的游玩特色。首先，统计溧水各类花开的时间、水果采摘的时间。然后确定图表的形式（树形图可以比较好地呈现，所以我选择了树形图表）。设计与绘画不同，可以选择一定的工具帮助完成，表现语言可以夸张、省略等，手法我选择了彩绘，大家也可以进行剪贴等多种方式。最后的图表让来溧水的朋友们一目了然。

【设计意图】欣赏教师设计制作过程，激发设计创造的热情，为接下来的实践练习做准备。

六、布置作业

今天我们的作业要求是《树状图表设计》。我提供了3个主题供大家选择：

1.班级树状图表（人数、男生、女生……）

2.学科知识树状图表（语文、数学、英语……）

3.家谱图（爷爷、奶奶、外公、外婆、哥哥、姐姐……）

当然，你也可以自己重订主题，但必须适合用树形图表表达。回顾一下，树形图表必须表现主干与分支的关系。

作业要求：准确、直观、生动、有趣。

我们可以看一下别的同学做的作业，可以给我们启示。第1张做的是家谱图，看看这位同学是怎么完成树形图表的。第2张比较小组名单图表，其实，名单图表我们常常会选择表格式图表，为了呈现其设计的新颖性，选择了这样有趣的形式。你的设计在哪里呢？和你的同桌合作动手吧。

七、评价

作业完成后快速贴上黑板，可以以小组名呈现。这样可以通过积木式图表分析每一小组的作业完成情况，并请学生自己点评。选出最好的作业和最优秀的小组。

【设计意图】设计作品展示，激发学生的参与热情，加深对生活与设计之间关系的理解。评价过程以学生为主体，把主动权交给学生，使学生说出自己的想法，满足学生展示的心理。

八、小结

心有执念，花开见佛。当下的生活，已离不开图表，图表的设计则是创造一种“审美的生活方式”，希望同学们可以为了成就某种可能的美，进行温柔尝试。

九、拓展

对图表感兴趣的同学可以为我们的学校设计最个性校园地图，为每位来到我们学校的同学、朋友留下美好的记忆。

下课。同学们再见！请每位同学将自己的工具、材料及垃圾一起带走，为下面的班级留下干净的学习空间。

【课后反思】

本课我在教学内容的设计上贴近学生生活，比如导入环节的“喝咖啡”；探究环节的“美术教科书”；示范环节的“溧水旅游”。这些主题都是学生非常熟悉的，自然学生在这些环节的学习也显得积极踊跃一些。在教学内容的难易程度上有层递关系，学生能掌握基本知识。

在教学方法上，我采用了情境、对比、探究、自主等方法。导入情境和对比的教学法，对比地运用直观、醒目，学生感受深刻。情境教学能拉近师生距离，学生能在轻松愉悦的氛围中探究学习。通过两种方法的结合，学生较容易地完成了“知识和技能”的目标。

由于“设计”属于构想阶段，所以对学生创新能力的培养尤其重要。本节课问题最大的是我没有设计相应的环节，对学生设计思维的训练。这节课我过多地关注知识性讲授。

从学生的作业看，学生完成的作业量较少。原因有几点：一是有些学生构思的时间过多，实践的时间太短。二是还有一小部分学生处于迷茫状态。还有学生完成了，但没有设计感。

在以后教学中，我既要考虑教法，也要考虑学法。应该多设计一些学生探究、实验的环节，让学生自主发现问题，从而解决问题。这样课堂的生动性、趣味性、创造性才能得到较好体现。

编辑 谢尾合