恰当提问，培养学生物理素养

曾得

问题是探究的前提，也是学生学习的内在驱动力，更是培养学生科学素养，提高学生创新精神的基础。所以，我们要认真贯彻落实“以生为本”的教学理念，鼓励学生在教师恰当的提问中，锻炼自己的理解能力和思考能力，进而促使学生获得更大的发展空间。因此，作为课改下的物理教师，我们要恰当提问，引导学生自主思考、主动探究，进而在构建出高效的物理课堂的同时，也逐步培养学生的物理素养。

一、生活化问题的提问

众所周知，好的教学应该从学生的生活经验和已有知识出发，引导学生进行学习活动，以提高学生的物理知识应用能力。所以，我们的物理提问应该从学生熟悉的情境出发，引导学生在独立思考、自主探究中体会到物理与生活之间的关系，进而帮助学生树立学以致用的意识，提高学生的学习效率。

例如，在教学《升华和凝华》时，为了活跃课堂气氛，也为了让学生认识到物理与生活之间的关系，在本节课的提问过程中，我引导学生思考了下面几个问题：（1）樟脑球在衣柜里为什么会越来越小？（2）寒冷的冬天，堆起来的雪人为什么会逐渐变小？（3）碘受热升华为紫色的碘蒸气。……组织学生思考上述与生活现象熟悉的情境提问，不仅能够提高学生的学习效率，而且有效的生活化问题的提问也能减少学生的恐惧心理，提高学生的问题解决能力和知识应用能力。

二、开放性问题的提问

在以往的封闭式教学模式的影响下，学生的思维严重受到限制，很难突破传统思维的束缚，导致有相当一部分学生仅是用知识应对考试，严重不利于学生健全的发展。所以，在素质教育下，教师要设置开放性的问题引导学生思考，要打破以往封闭式、一对一答案的问题，鼓励学生灵活地运用所学的知识来自主地解答相关的问题，以提高学生的学习效率，从而为高质量物理课堂的实现做好基础工作。

例如，在教学《测量小灯泡的电阻》时，首先，我引导学生结合自己所学的知识以小组为单位进行自主设计实验步骤，再按照自己的实验过程进行实验操作，测量电阻。在这样的开放式环境中，不仅能够加深学生的印象，提高学生的知识应用能力，而且也能使学生在的思维水平得到大幅度提高。

总之，在素质教育下，教师要更新教育教学观念，借助多样化的提问形式来为高质量物理课堂的实现做出相应的贡献，同时，也能促使学生获得健全的发展。

参考文献：

简展晖.初中物理课堂教学中如何进行有效提问设计的研究[J].读写算：教育教学研究，2014（29）.

编辑 韩 晓