七年级历史与社会等值线地图教学策略探究

周齐云

摘 要：在新课程改革的背景下，历史与社会教学始终在不断的发展之中。初中历史与社会教学中的等值线地图教学在其发展过程中有着非常重要的作用。等值线地图作为历史与社会教学中综合知识的重要载体，在具体的初中历史与社会教学中深受教师与学生的喜爱。以初中历史教学为主，阐述了初中历史与社会教学中等值线地图教学的相关知识，通过重点探讨等高线地图教学策略来分析现阶段初中历史与社会等值线地图教学中存在的问题，探究初中历史与社会等值线地图教学的有效策略方法，为初中历史与社会教学的改革与发展提供有效的参考。

关键词：初中；历史与社会；等值线地图；等高线地图；教学策略

在初中阶段的教育中，历史与社会是一门综合性的课程。新人教版的历史与社会课程具有人文性、综合性、实践性等特点，课程内容更加贴近生活，注重学生的感受，力求在实践中获取更多的知识。其中最大的特点是教材中出现了大量的等值线地图，教师可以利用这些地图开展有效的课堂教学，而学生则可以利用这些地图自主了解更多的知识，培养了学生了解历史、探究社会知识的能力。

一、等值线地图教学概述

在新课程改革的背景下，人教版的初中历史与社会教材中不仅注重对学生综合知识的培养，更加重视对学生动手能力、思考能力、观察能力的培养。大量等值线地图的出现是历史与社会教材的一大改革，成为历史与社会教学的亮点。

1.等值线地图的定义

等值线地图是以相等数值的点连线，表示连续分布而且会逐渐变化的数量特征的一种图形，也可以叫做等量线图。具体来讲，这样的等值线图是用数值相等各点连成的等值线在平面上的投影来表示被关注的物体的外形和大小的具体图形。

2.初中历史与社会等值线地图教学

在历史与社会的教材中出现了大量的等值线图，这些等值线图描述区域的自然环境以及人文环境的特点，七年级历史与社会教材主要涉及七年级上册第16页等高线地形图、七年级下册第24页等温线地图、七年级下册第25页等降水量线地图，在具体的教学中帮助学生理解课本知识，更好地将社会生活知识与课本内容相结合。

在历史与社会课程的教学中，积极倡导新课改的精神，将教学与学生生活的实际相结合，运用不同的地图和图表，描述课本内容，组织学生利用观察地图积极参与到社会实践与调查中，在实践活动中选择合适的地图，运用一定的方法从图中获取信息，掌握更多的知识。

利用课本中的等值线地图，引导学生从中获取一些信息，以用政治地图描述某个洲的位置及范围，用地形图或地形剖面图描述某地的地形、地势等特点，也可以用降水柱状图以及气温曲线图或者气候类型的分布图来了解一个地方的气候特点。这些有效的等值线地图是新形势下初中历史与社会教学中重要的组成部分，教师利用这些地图轻松开展教学，与学生达成有效的交流互动，积极推动着教学发展。

二、现阶段初中历史与社会等值线地图教学中存在的问题

在历史与社会教学的过程中，由于历史与社会课程本身的特点，加上教育环境的有所不同，在其利用等值线地图教学的过程中存在一定的问题亟待解决。

1.教师缺乏专业的地理学知识

在新课改的背景下，初中历史与社会课程中涉及的历史地理方面的知识越来越多，教材中也增加了许多历史地图，这些地图以不同的形式诠释更多的历史与社会学科的知识，其中包括大量的历史地理知识。但是在具体的教学过程中，一些教师由于缺乏专业的地理知识，无法准确描述等值线地图的内容，很难正确引导学生认识和分析地图中的内容，不能准确补充和解释历史等值线地图中相关的地理学知识，因此，运用等值线地图教学也会受到阻碍。

2.无法对等值线地图进行深入细致的分析

在新课程标准要求培养学生思考、动手能力的背景下，初中历史与社会教材中的等值线地图的数量也在不断增加，为教师与学生提供了丰富的资源。但是面对这些丰富的教学资源与学习资源，教师不能对这些资源进行有效的利用，往往将大量等值线地图忽略，在具体的教学过程中，很难全面、深入、细致地对其地图进行分析，将大量的地图知识带入课堂教学中，在具体的分析过程中向学生传授新的知识。

3.无法有效锻炼学生的作图能力

对于初中学生来讲，在之前的学习过程中没有较好的历史基础，在初次接触历史与社会知识时会出现记忆的困难。虽然等值线地图教学可以帮助学生更好地理解历史事件和社会现象，但是让学生准确地记忆还存在一定的困难。在具体的教学过程中，教师只是引导学生分析、理解相关的等值线地图，而没有真正让学生动手进行简单的绘制，在绘制的过程中更加深入的理解，并准确记忆历史与社会知识。

三、等值线地图教学的有效方法

在初中历史与社会教学的过程中，运用等值线地图有效组织和开展课堂教学，针对其中存在的问题，积极探索完善其教学的方法策略，帮助教师取得更好的历史与社会教学的效果。现根据教学中的实践总结了等高线教学的三种方法。

1.引导学生观看地形教学模型的具体演示，加深学生对知识的印象

在地理教学过程中，学生一般对山地的印象比较模糊，基于这样的情况，教师可以利用模型图让学生先在脑海中形成一定的山地表象，在后面的教学过程中有利于学生理解具体的课本内容。

2.指导学生绘制简图，认识等高线地形图上的基本地形部位的名称

在教学过程中，教师为了让学生全面掌握知识，可以指导学生绘制简单的剖面图，深入了解知识。在等值线的最弯曲处做一条切线，比较中间和两侧海拔的高低，从而做出判断。教师可以在黑板上先进行简单的演示，以山脊、山谷的等高线示意图为例，让学生拖过自己绘制简图讨论理解山脊与山谷的不同。最后和学生一起总结辨别山脊和山谷的方法。在等高线的地图上，一组弯曲等高线凸出的方向如果指向海拔的高处，就是山谷。而突出的方向如果指向低处，就是山脊。

图一 等高线识别山谷、山脊

最后，用表格的形式将知识进行全面的归纳。加深学生的理解，在脑海中形成一定的表象，为解决相关的等高线题目打好基础。

地形图例知识归纳

3.将手势演示与口诀演示相结合，增强学生对知识的理解和记忆

手势演示在教学中的应用可以帮助学生理解和记忆知识，充分发挥学生的思考和想象力。教师可以在教学过程中指导学生自己手我成拳头，将手背凸起的部分当作山峰，关节的部分当作鞍部，手指的背部当做山脊，手缝相当于山谷，小指和拇指的外侧相当于陡崖，向手背的地方洒水，水顺着手指缝向下流，就说明山谷是山体的集水部位，一般是河流的发源地。

图二 手势地形分析图

最后，教师可以将这样的知识编写成容易记忆的歌谣，在具体的实践过程中指导学生运用。

在新课程标准的要求下，初中历史与社会教学中出现了大量的等值线地图，教师在具体的教学过程中，运用等值线地图开展有效的课堂活动，积极推进了初中历史与社会的教学，帮助学生提高了学习能力，成为教学改革的新方法。在实际的教学过程中还需要我们广大一线教师不断探索，促进教学质量的提高。

以上所述，均是我的一些不成熟的体会。总之学生兴趣提高了，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，在一定程度上减轻了学习负担，而且能起着开发学生学习潜力的作用。

参考文献：

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编辑 韩 晓