高中英语语法教学探讨

吴玉惠

《普通高中英语课程标准》明确规定，高中生应该学习和掌握的英语语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等方面的内容。本人教授的是农村普通学校的学生，学生入学英语基础非常差。针对这种情况，我觉得普通高中应注重语法知识的教学，教会学生运用所学的语法知识来解决具体的问题，特别是在语法填空题中的应用。那么怎样做才能更好地加强学生的语法知识，从而提高学生的解题能力和得分呢？下面，我就结合自己平时的教学，谈谈自己的做法，以便能抛砖引玉，共同做好我市普通高中的英语教学工作。

一、正确认识英语语法知识在教学中的重要作用

语法就像人的骨骼一样，没有骨骼就没有完整的人。同样，没有一点语法知识想学好英语是不可能的。教师在平时的教学中，要逐步灌输语法知识的重要性，培养学生养成记语法规则，运用语法知识解题的良好习惯。具体做法如下：教师必须内化好每个语法项目，准确把握高考要求，采用通俗、形象的语言进行教学，如发现式语法教学法，精讲多练，并配以典型的高考题，每节课讲解的时间不要超过30分钟，让学生在运用中去发现问题，然后教师再进行有针对性的讲评，这样，学生的理解就会更加深刻，学起来也会更加轻松愉快，教学效果自然会更好。如复习if引导的虚拟条件句时，我把它整理成表格，请看下表：

这样学生就能一目了然，掌握起来也轻松得多。教师再精选些高考题，让学生操练，学生就能深刻地记住这个考点。请看例1：

例1. ___he had not hurt his leg， John would have won the race.（2007全国卷Ⅱ）

A.If B.Since C.Though D.When

分析：本题考查if引导虚拟条件句，对过去实虚拟用法，故选A。整句话的意思为：如果约翰不伤到脚，他将获得比赛的胜利。句子中的3个考点：（1）if。（2）从句动词形式。（3）主句动词形式，只要知道其中两个，便可得出另外一个。这种命题形式在近年的高考中很常见，因此教师讲解时，需加以拓展，把它的变化形式教给学生，让他们加深理解，牢固掌握。

变化（一）If he ______ his leg， John would have won the race.

（考查从句的动词形式）

变化（二）If he had not hart his leg ，John______ the race.

（考查主句的动词形式）

通过比较，学生就能掌握好if引导虚拟条件句的用法。

二、加强语法教学的力度，教会学生运用所学的语法知识来解题

1.牢记基本的语法规则，养成背诵语法规则的良好习惯

语法规则是人们经过长期使用总结出来的一般性规律，牢记基本的语法规则，可以帮助我们更好地理解相应的语法项目。如学习名词复数形式时，教师应要求学生记住名词复数形式的构成规则，并在解题中加以运用。请看例题：

例2.—Would you like ____ ，Sir？

—No，thanks.I have had much.（2005.福建）

A.some more oranges B.any more oranges

C.some more orange D.any more orange

分析：该题考查名词的用法及some与any的区别，解题的关键有两个：（1）正确辨别some与any的区别，即some用于疑问句中，表示请求、建议或者希望对方做出肯定回答。（2）orange表示“橙汁”时是不可数名词，表示“桔子”时是可数名词。从答语中的much可以知道问句中的orange表示“橙汁”的意思。故选C。

2.在普遍规律中寻找特殊表现形式，并加以重点记忆

普遍规律有助于我们记忆，理解相应的语法知识，但在考试中，命题者又往往针对某些特殊的变现形式进行命题，这就要求考生在解题时，一定要看清题目，准确理解命题者的意图及所要考查的知识点，才不至于落入命题者设置的陷阱。如，学习主谓一致时讲到，“the + adj”可用来表示某类型的人，作主语时，谓语动词用复数形式。如the rich富人，the poor穷人，the wounded伤员。有一道题目就专门针对这个语法点设置的，请看例题：

例3.In yesterdays terrible accident，one person was wounded.The wounded___ sent to hospital at once.

A.is B.are C.was D.were

不少学生解题时没有看清题目，以为the+adj作主语时，谓语动词用复数形式，加上事故发生在昨天，所以选D。其实不然，正确答案选C，究其原因，就是学生在解题时忽略了语境中提到的“在事故中只有一个人受伤”的前提，因此，后面句子中的the wounded实际上只是一个人，谓语动词不能用复数形式。

3.学会揣测命题者的意图，正确解答语法题

近年来，单独考查语法的题目有所减少，越来越多的采用在具体的语境中考查相应的语法知识，学会揣测命题者的意图，是正确解答类型的语法题的关键。如学习部分倒装时常遇到no sooner ...than，hardly ...when这两个句型，教师应提醒学生no sooner，hardly等否定词放在句首时，主句用过去完成时的部分倒装，而从句不倒装。

例4.——Did hinda see the traffic accident？

——No，no sooner____ than it happened.（2006天津）

A.had she gone B.she had gone C.has she gone D.she has gone

分析：答案选A。考查了no sooner放在句首时，主句用过去完成时的部分倒装。教师在平时的教学中，应教会学生揣测命题者的意图，如看到no sooner放在句首，马上应该想到命题者可能考查的2种形式：（1）主句用过去完成时的部分倒装。（2）后面的连接词用than，而不能用when。学生只有掌握好相应的语法知识，并明白命题者的意图，才有可能把题目做对。

4.着手整理一本错题集，避免犯相同的错误

错题集是学习的好帮手，虽然整理时会花些时间，但效果却是显著的。如，祈使句与and，then或or连用，表示条件这个考点，学生就经常犯错误请看例题：

例5.Stand over there，_____ youll be able to see it better.（2004天津）（答案选D）

A.or B.while C.but D.and

例6.___straight on and youll see a church.

You wont miss it.（2004.湖北）（答案选A）

A.Go B.Going C.If you D.When going

例7.Stand over there，____ the oil painting better.（答案选B）

A.you are able to see B.and youll be able to see

C.or you are to see D.or youll be able to see

注：例7可替换。

分析：例5到例7实际上都考查同一个语法项目，只不过命题的角度不同而已。例5考查连接词and，then或or的用法；例6考查祈使句以动词原形开头的用法；例7考查主句用一般将来时的用法。可以把它们整理为：“祈使句+and/thenor+陈述句（一般将来时）”的句型（句型中的逗号可以省略），这个句型常考的点有3个：（1）祈使句（动词原形开头）；（2）连接词and，then或or；（3）主句的时态用一般将来时。只要学生掌握好常考的3种形式，就能避免犯相同的错误。

三、亡羊补牢，犹未为晚

教师最好能在高一年时，就有意识、有步骤地帮助学生补缺补漏，最好每节课能针对某个语法项目中的某个点进行教学，争取每节课都有突破，每节课都有收获，让学生不断地体会成功的喜悦，进而提高学习的兴趣和热情，从而更好地提高学习成绩。

总之，教师要不断地完善学生的整个语法知识体系，确实提高学生的解题能力，增强学生自信心，才能在高考中减少不必要的失误，争取取得好成绩。

编辑 鲁翠红