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高中英语语法教学探讨

2015-12-07吴玉惠

新课程·中学 2015年10期
关键词:主句命题语法

吴玉惠

《普通高中英语课程标准》明确规定,高中生应该学习和掌握的英语语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等方面的内容。本人教授的是农村普通学校的学生,学生入学英语基础非常差。针对这种情况,我觉得普通高中应注重语法知识的教学,教会学生运用所学的语法知识来解决具体的问题,特别是在语法填空题中的应用。那么怎样做才能更好地加强学生的语法知识,从而提高学生的解题能力和得分呢?下面,我就结合自己平时的教学,谈谈自己的做法,以便能抛砖引玉,共同做好我市普通高中的英语教学工作。

一、正确认识英语语法知识在教学中的重要作用

语法就像人的骨骼一样,没有骨骼就没有完整的人。同样,没有一点语法知识想学好英语是不可能的。教师在平时的教学中,要逐步灌输语法知识的重要性,培养学生养成记语法规则,运用语法知识解题的良好习惯。具体做法如下:教师必须内化好每个语法项目,准确把握高考要求,采用通俗、形象的语言进行教学,如发现式语法教学法,精讲多练,并配以典型的高考题,每节课讲解的时间不要超过30分钟,让学生在运用中去发现问题,然后教师再进行有针对性的讲评,这样,学生的理解就会更加深刻,学起来也会更加轻松愉快,教学效果自然会更好。如复习if引导的虚拟条件句时,我把它整理成表格,请看下表:

这样学生就能一目了然,掌握起来也轻松得多。教师再精选些高考题,让学生操练,学生就能深刻地记住这个考点。请看例1:

例1. ___he had not hurt his leg, John would have won the race.(2007全国卷Ⅱ)

A.If B.Since C.Though D.When

分析:本题考查if引导虚拟条件句,对过去实虚拟用法,故选A。整句话的意思为:如果约翰不伤到脚,他将获得比赛的胜利。句子中的3个考点:(1)if。(2)从句动词形式。(3)主句动词形式,只要知道其中两个,便可得出另外一个。这种命题形式在近年的高考中很常见,因此教师讲解时,需加以拓展,把它的变化形式教给学生,让他们加深理解,牢固掌握。

变化(一)If he ______ his leg, John would have won the race.

(考查从句的动词形式)

变化(二)If he had not hart his leg ,John______ the race.

(考查主句的动词形式)

通过比较,学生就能掌握好if引导虚拟条件句的用法。

二、加强语法教学的力度,教会学生运用所学的语法知识来解题

1.牢记基本的语法规则,养成背诵语法规则的良好习惯

语法规则是人们经过长期使用总结出来的一般性规律,牢记基本的语法规则,可以帮助我们更好地理解相应的语法项目。如学习名词复数形式时,教师应要求学生记住名词复数形式的构成规则,并在解题中加以运用。请看例题:

例2.—Would you like ____ ,Sir?

—No,thanks.I have had much.(2005.福建)

A.some more oranges B.any more oranges

C.some more orange D.any more orange

分析:该题考查名词的用法及some与any的区别,解题的关键有两个:(1)正确辨别some与any的区别,即some用于疑问句中,表示请求、建议或者希望对方做出肯定回答。(2)orange表示“橙汁”时是不可数名词,表示“桔子”时是可数名词。从答语中的much可以知道问句中的orange表示“橙汁”的意思。故选C。

2.在普遍规律中寻找特殊表现形式,并加以重点记忆

普遍规律有助于我们记忆,理解相应的语法知识,但在考试中,命题者又往往针对某些特殊的变现形式进行命题,这就要求考生在解题时,一定要看清题目,准确理解命题者的意图及所要考查的知识点,才不至于落入命题者设置的陷阱。如,学习主谓一致时讲到,“the + adj”可用来表示某类型的人,作主语时,谓语动词用复数形式。如the rich富人,the poor穷人,the wounded伤员。有一道题目就专门针对这个语法点设置的,请看例题:

例3.In yesterdays terrible accident,one person was wounded.The wounded___ sent to hospital at once.

A.is B.are C.was D.were

不少学生解题时没有看清题目,以为the+adj作主语时,谓语动词用复数形式,加上事故发生在昨天,所以选D。其实不然,正确答案选C,究其原因,就是学生在解题时忽略了语境中提到的“在事故中只有一个人受伤”的前提,因此,后面句子中的the wounded实际上只是一个人,谓语动词不能用复数形式。

3.学会揣测命题者的意图,正确解答语法题

近年来,单独考查语法的题目有所减少,越来越多的采用在具体的语境中考查相应的语法知识,学会揣测命题者的意图,是正确解答类型的语法题的关键。如学习部分倒装时常遇到no sooner ...than,hardly ...when这两个句型,教师应提醒学生no sooner,hardly等否定词放在句首时,主句用过去完成时的部分倒装,而从句不倒装。

例4.——Did hinda see the traffic accident?

——No,no sooner____ than it happened.(2006天津)

A.had she gone B.she had gone C.has she gone D.she has gone

分析:答案选A。考查了no sooner放在句首时,主句用过去完成时的部分倒装。教师在平时的教学中,应教会学生揣测命题者的意图,如看到no sooner放在句首,马上应该想到命题者可能考查的2种形式:(1)主句用过去完成时的部分倒装。(2)后面的连接词用than,而不能用when。学生只有掌握好相应的语法知识,并明白命题者的意图,才有可能把题目做对。

4.着手整理一本错题集,避免犯相同的错误

错题集是学习的好帮手,虽然整理时会花些时间,但效果却是显著的。如,祈使句与and,then或or连用,表示条件这个考点,学生就经常犯错误请看例题:

例5.Stand over there,_____ youll be able to see it better.(2004天津)(答案选D)

A.or B.while C.but D.and

例6.___straight on and youll see a church.

You wont miss it.(2004.湖北)(答案选A)

A.Go B.Going C.If you D.When going

例7.Stand over there,____ the oil painting better.(答案选B)

A.you are able to see B.and youll be able to see

C.or you are to see D.or youll be able to see

注:例7可替换。

分析:例5到例7实际上都考查同一个语法项目,只不过命题的角度不同而已。例5考查连接词and,then或or的用法;例6考查祈使句以动词原形开头的用法;例7考查主句用一般将来时的用法。可以把它们整理为:“祈使句+and/thenor+陈述句(一般将来时)”的句型(句型中的逗号可以省略),这个句型常考的点有3个:(1)祈使句(动词原形开头);(2)连接词and,then或or;(3)主句的时态用一般将来时。只要学生掌握好常考的3种形式,就能避免犯相同的错误。

三、亡羊补牢,犹未为晚

教师最好能在高一年时,就有意识、有步骤地帮助学生补缺补漏,最好每节课能针对某个语法项目中的某个点进行教学,争取每节课都有突破,每节课都有收获,让学生不断地体会成功的喜悦,进而提高学习的兴趣和热情,从而更好地提高学习成绩。

总之,教师要不断地完善学生的整个语法知识体系,确实提高学生的解题能力,增强学生自信心,才能在高考中减少不必要的失误,争取取得好成绩。

编辑 鲁翠红

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