创设问题情境 构建有效物理课堂

丁建华 龚家琴

物理作为一门科学性学科，探究能力的培养不仅有助于提高学生的物理素养，培养学生的基本能力，而且对物理课程魅力的展示以及高效物理课堂的顺利实现也有着密切的联系。所以，教师要结合教材内容来创设有效的问题情境，鼓励学生在独立思考问题、解决问题的过程中养成良好的学习习惯，以提高学生的学习能力。因此，本文就从以下几个方面入手对如何创设有效的问题情境，提高学生的学习能力进行论述，以促使学生获得良好发展。

一、创设具有生活化的问题情境

义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，这样不仅能够活跃课堂气氛，培养学生的学习兴趣，而且还能为高效物理课堂的顺利实现做好保障工作。因此，在问题情境的创设过程中，我们要结合教材内容，创设具有生活化的问题，引导学生自主思考、探究，进而逐步提高学生的知识应用能力。

例如：在教学《汽化和液化》时，为了激发学生的学习兴趣，也为了构建高效的物理课堂，更为了提高学生的探究能力，我选择了生活化问题情境创设的模式，首先，引导学生思考下面几个与生活现象有着密切联系的现象，如：（1）寒冷的冬天，从外边进入教室，眼镜上常常会被蒙上一层“白气”，思考：白气是如何形成的？（2）烧水壶为什么会被烧干？水壶的水去哪里了？（3）夏天泼到地上的水，很快就会变干，请问，地面上的水发生了什么变化？（4）在冷水杯的盖内没有小水珠为什么？……上述几个问题都是学生生活中常见的，组织学生进行思考、探究，不仅能够给课堂注入生机，提高学生的学习效率，而且对学生探究能力的提高以及高效物理课堂的顺利实现也有着密切的联系。

二、创设具有开放性的问题情境

开放性问题的设计是相对于封闭式问题而言的，也是拓展学生知识视野，提高学生知识灵活运用能力的重要方面。所以，在素质教育思想的影响下，我们要改变以往“为了练习而练习”的模式，要鼓励学生对开放性的试题进行思考、探究，这样不仅能够锻炼学生的能力，培养学生的知识应用意识，而且对高效物理课堂的顺利实现也有着密切的联系，进而促使学生获得良好发展。

例如：一根长1 m左右、粗细均匀的细木棒，一个已知质量为m的钩码，一把刻度尺，还有一些细绳和一支铅笔。只有这些器材如何测出这根细木棒的质量。写出实验步骤，导出计算木棒质量的公式。

这是一道开放性试题，与学生综合应用能力的培养有着密切联系，所以教师要充分发挥学生的主动性，鼓励学生自主思考，这样不仅能够提高学生的探究能力，锻炼学生的学习能力，同时，对学生知识应用能力的提高也起着非常重要的作用。

总之，在素质教育下，我们要更新教育教学观念，要创设多样化的问题情境来引导学生思考、探究，进而逐步提高学生的学习效率，同时，也能确保学生的科学素养得到大幅度提高。

参考文献：

吕翠云.问题情境法在初中物理教学中的应用[J].中学物理，2014（24）.

编辑 孙玲娟