把控英语课堂节奏，提高教学效益

肖瑞敏 林燕

英语课堂教学成功与否涉及很多方面的因素，其中最关键的是通过改革课堂教学方法调控课堂节奏、优化教学模式，才能提高课堂的教学效果，进而达到全方位提升英语的教学质量。课堂教学节奏把握的好坏，直接影响教学效果。要让学生在和谐优美的节奏中快乐主动地学习，身心得到全面的健康发展，从以下方面入手：

一、快慢有别

英语课堂是培养学生听、说、读、写能力的主阵地，教师在有限的时间里应尽力为学生提供听、说、读、写的实践机会。必须根据教学内容和学生的语言水平适时进行操作和调整教学节奏。具体为：讲解学生易懂和易掌握的内容时应简明扼要；教学环节的交替应力求明快、紧凑。上复习课时，教师可采用“短、平、快”的教学节奏，然后寻找新知识的切入点，放慢教学节奏学习新知识。确保突出教学重点，分化难点；当堂基础知识训练与综合知识巩固的转换时，教学节奏应由慢渐快，保证学生英语基础知识与技能提升“双丰收”。通过这样调整节奏，逐渐使学生养成看、说、写、快做，思维敏捷的习惯，能够运用所学语言进行规范的交流。

二、动态与静态并存

如果学生在整节英语课一直处于紧张、忙碌的“动态”，学生对知识的掌握难以形成条理化，也难以形成良好的思维。这时候，教师应该把“动态”改为“静态”，对学生适时、适当地引导和点拨；如果整节英语课自始至终由教师包办课堂，学生会感到课堂气氛沉闷、乏味，必然会失去学习的积极性，其教学效果肯定不理想。因此，当课堂上学生处于“动态”或“静态”太久时，他们的大脑会迅速疲惫，教师应及时变换教学方式，动静结合，避免学生对学习产生厌倦的情绪。

三、密度合理

如果教师安排一节课的教学内容过多，学生长时间处于精神紧张状态，会容易疲劳，教学效果难以提高；如果一节课的教学内容过少，学生学习情绪会松弛，难以集中注意力。对此，要使学生在课堂上更好地接受知识，教师应注意课堂教学内容、信息输入的密度。既保证绝大部分学生在课堂有限的时间内能“消化”，又使少数尖子生“吃”得饱。因此，我坚持分层次教学，把教学内容的密度与要求进行“配给”，给尖子生提供源于书本却高于书本的语言材料，加大课堂操练的量和速度；对学困生适当减小密度，让他们能够掌握课本上的基础知识，对学习没有感到太大的压力。

四、起伏有序

能引人入胜的课堂教学，肯定是教学过程曲折起伏、跌宕有致。首先，教师在新课导入后应牢牢抓住学生的注意力，制造教学活动的“小高潮”，使学生学习情绪高涨。英语课堂教学忌“平”忌“淡”，要设置波澜，给学生留下“空白”。如：单词教学时，我利用实物进行直观教学。形象具体，一下子激起学生的好奇心，他们都想尽快用英语表达。播放录音后，学生积极模仿。这样，有效的语音输入，教学效果事半功倍。操练时既有听音重复，又有高低声变换；既有听音标序，又有看口形猜单词；既有抢答又有必答。在形式多样的练习中，学生思维犹如潮水时而涨潮时而稍微退落。

五、有张有弛

如果学生在英语课堂教学中一直处于紧张状态，会造成他们因心里紧张而疲惫，直接影响学习效果；相反，如果学生在英语课堂上一直精神涣散，处于一种“弛”的状态，同样会影响学习效率。所以，教师在课堂教学中要灵活运用多种教学方式和手段，使紧张的课堂气氛变得轻松，英语课堂张与弛交叉，这样的课堂教学给学生一种韵律美的享受。

另外，建立发展性、过程性评价体系，促进新型师生关系的形成，让每个学生在欢快的课堂中学习和掌握英语知识，这样有利于提高英语课堂教学效果的最大化。

总之，科学有效地把控课堂节奏，充分发挥学生的主体作用，科学地利用评价手段，建立与保持和谐融洽的师生关系，让学生“心甘情愿”地认真听课，主动听课。这样，英语课堂效率大大提高。我相信，经过反复实践探究，英语课程改革将会取得更大进步。

编辑 孙玲娟