初中作文：让学生成为评改作文的主角

杨曙光

随着新课程改革的逐步进行，学生的写作能力得到越来越多的关注。由于受到传统应试教育的影响，很多语文教师不注重学生的写作能力，在学校专门设立的作文课上简单地选几篇有代表性的作文让学生背诵，随后把更多时间和精力放在语文基础知识的教学上。批改好作文，帮助学生更好地提高写作能力就成为每个语文教师要深入思考和探究的问题。新课程理念明确提出学生是学习的主体，所以我在写作教学过程中尝试让学生进行作文批改，让学生成为作文评改的主人，通过这样的方式提高学生的写作能力是学生最感兴趣、最有效的方法。

一、学生参与作文评改是现代教育发展的要求

随着社会经济的飞速发展，我们的教育事业也在不断蓬勃发展，而传统的应试教育已经不能适应我国现代化社会的发展。在过去的语文教学过程中，成绩就是一切，中考就是指挥棒，为了取得优异的教学成绩，学校所有的教学活动都以提高试卷上的分数为目标，只重视语文基础知识的教学，而忽视了学生的能力发展和情感的体验。“填鸭式”的教学方式严重束缚了孩子们原本丰富的想象力和创造力，僵化了学生的思想意识。

在作文教学中也是如此，学生千篇一律地按照教师思路来进行写作，每个题目写下来几乎都讲的是同一个故事，作文的要求是能写出自己的真情实感。不用想大家都会知道，全班同学身上都发生过同一个故事，怎么可能是真情实感？这样的作文，教师即使是精心批改，花费了时间和精力，对于学生的写作能力也毫无帮助。因为在这样的教学模式下，学生不能表达自己的感情，对于写作没有真正的表达欲望，写作能力也就谈不上提高和进步。

作为初中语文教师，随着教学改革的不断进步，我们的教育思想也要不断更新，教学过程是教师的教和学生的学的双边活动，学生才是学习活动的主体，所以教师要把握好学生的主体地位，让学生成为写作教学的主角，把评改作文的权利交给学生，从而提高学生的写作能力。

每个学生都有着自己独特的思维方式和视角，传统教学中作品的批改都是按照教师的思想来进行的，学生的思想引不起共鸣，学生修改的欲望不强烈。所以，经过多次修改也达不到理想的水平，而我们提倡的学生自主批改作文，使学生想表达的思想和情感经过评改得到完善和提高，从而准确表达自己的想法。要学好语文，每个学生都要学会写作，评改作文就是提高写作水平，学好语文学科非常有效的一种方法。

二、教师要帮助学生明确作文评改的内容

不管是什么类型的作文都要有形式和内容，学生对作文进行评改也要从内容和形式这两个方面入手。一篇好的作文要做到内容和形式的完美统一。具体要求一般有以下几点：

1.作文要有明确的主题

一篇作文的题目确定之后，内容要围绕题目确定的主题来进行写作，内容和主题不相配，形式上做多少次修改都无济于事。

2.要分析写作要求，按照要求的文体和表达方法进行写作

这既是形式的问题也是内容的问题，要认真分析，什么时候是记叙，什么时候是说明，要做到心中有数。

3.要注意作文的结构

学生的写作过程中都会存在或多或少结构上的问题，要帮助学生合理安排写作素材，做到详略得当，层次分明。

4.语言文字要准确优美

这是考验语文基础知识最直接的方式，在评改作文中要检查是否有错别字，用词是否恰当，句子是否通顺、优美等问题。

这几个方面都是对作文批改提出的具体要求，每次评改作文时都会有具体的训练重点。结合这些要求，把握批改的重点，使学生的注意力集中就会取得很好的效果。

三、教师要教给学生正确评改作文的方法

学生自己评改作文需要一个长期训练的过程，这种能力的培养不能操之过急，没有一种成功是可以说有就有的。要培养学生评改作文的能力，教师就要教给学生正确的方法。

1.明确评改作文的具体要求

开始评改作文之前，教师要提出明确的要求，初中语文教材当中每个单元的写作训练都有不同的侧重点，学生要围绕重点来进行点评和修改，这样就能集中到某一个点上，不至于让学生感到无处插手。

2.根据文体要求进行作文评改

不同的文体有不同的写作要求，学生动手评改之前，教师要组织学生先回顾不同文体的特点，然后再进行评改。比如，说明文写作训练时，先让学生弄清文章中的说明对象、顺序、方法等，学生明白了说明文的特点后，评改作文就会做到心中有数。

3.集体评改范文，为学生做出示范

对于一些毛病不是很突出，中等学生尤其是学困生看不出问题的作文，教师可以作文范文进行全班讨论和集体修改。在讨论的过程中使学生总结出规律性的问题，把比较抽象的写作要求转化为学生头脑中具体的词句，更便于学生发现问题，评改作文。教师还可以组织学生一边朗读自己的作文，一边修改。

提高学生的写作能力不是一蹴而就的，它需要一个循序渐进的过程。作为初中语文教师，我们要从传统的作文教学中走出来，不断更新自己的教育观念，培养学生自己评改作文的能力，调动学生对写作的热情，最终实现提高学生写作水平和语文综合素养的目的。

编辑 孙玲娟