让小学生成为语文学习主体的思考

张英歌

【摘 要】教育是科学，这是当今人们所同有的感觉。一线教师都在着力思考课堂教学科学的相关问题，也都在努力实践，让语文教学课堂多一些科学，当实现了语文教学的科学，那小学生将会成为语文学习主体

【关键词】学习主体;小学生;语文学习;策略

基础教育课程改革，实施新的课程标准的十多年中，教育部三次颁布义务教育语文课程标准，且一次比一次更为完善、完美。语文教学必须坚持以人为本的理念是课标始终坚持的教学原则，符合新教育的相关理念。在平时的阅读教学中，努力思考和实践小学生成为语文学习主体的相关问题，现拙于笔端，期求方家予以教正。

一、让小学生成为语文学习主体学生需有自信

应当说人是地球物质发展、有机进化过程中的一个最大成果，人会创造其他物质是人区别于其他物质的一个本质特征。人之所以能够创造，是因为人能够去思考，有其自身能够创造的自信。小学生时期是人一生的初始阶段，小学生有无创造，回答应当肯定。现在的小学生其创造主要建立在自身的学习上，也应当建立在有创造的自信上。一个小学生在语文学习的活动中，对自己就不抱任何自信，那何来的主体地位的体现？学生有无主体地位，有时根本就不是老师给不给的问题，而是学生对自己缺乏自信，该享受的地位而不去很好地享受的问题。所以，让小学生成为语文学习主体，作为教师必须通过相关的实践活动去建立起学生的自信。建立学生的自信，并不是怎么复杂的问题，只要在平时的教学中能够让小学生也能够感到“自己能”，那学生自己则会立马建立起自己的自信，学生建立起自己的自信，很显然就会很容易地参与到学习活动中来，参与学习活动，还愁什么自主地位得不到很好体现？在平时的教学中，注意让学生多在成功的基础上建立自信。如教学《青藏高原一株柳》，让一个个学生去整体介入阅读文本，让学生去感悟青藏高原一株柳的诸多奇特。学生们通过阅读，学生所能感悟的还真出乎教师所料。教师对学生的表现予以高度赞扬后，学生自己便倍加信心。

二、让小学生成为语文学习主体学生需有和谐

小学生在阅读感悟中，其信心是可以很快就建立起来，但也相当容易会消失。其消失的主要原因是不少学生在自主表达中遇挫或者就是犯错，遭到他人的讽刺、嘲笑后感到十分的腼腆所致，有的就完全可能是感到自己的“无地自容”所致。从这个意义上说，让小学生成为语文学习主体构建和谐课堂是相当重要的。和谐课堂构建的最起码要求是，学生之间必须互相尊重，尤其必须求得学有余力之学生对暂存学习困难者的尊重。学生之间在互动学习过程中的尊重，并非就需要学生去说出怎样的恭维话、奉承话，而是需要学生注意交流表达的语气和语速。在阅读感悟中，一些问题对于一些学生而言，完全可能是感悟的速度比较快，也完全可能是感悟得比较那样的准确和到位，而对另类学生则完全可能是相对。对另类学生，一些学生的互动就显得是那样的鄙夷不屑，这样的鄙夷不屑是很容易形成课堂气氛的极不和谐。对此，作为教师，首先要在学生的学习过程中放好样子，自己首先尊重那些学生，实际上，作为语文老师尊重学生，在阅读感悟中，很简单的举手投足总会让学生产生积极的鼓励效果，很简单的一颦一笑总关乎着对学生自主地位表现的情感。老师尊重学生，学生学着老师去尊重自己的同伴，整个教学课堂就会显得十分的和谐。譬如教学一代伟人毛泽东《七律·长征》时，一学生对相关诗句所描写的意象略有含糊，作为教师引领学生对其耐心地等待，期待着他能够感悟出比较正确的意象。该同学受到了鼓舞和激励，在大家的期待下，他不但能够去感悟律诗所描述的意象，更为主要的还相当理想地感悟出诗歌的意境。

三、让小学生成为语文学习主体学生需有获取

让小学生成为语文学习主体学生需有获取，应当说这根本就不是什么新鲜的话题，完全可以说是一个相当老生常谈的问题。但不等于老生常谈的话题，再谈就没有什么新鲜感。也许有人会说，小学生的语文学习谁没有获取，大家都有着获取，只是多少不等。但需要思考的是，所获取的学生中，有不少学生不是自己自主学习基础上的获取，而多半是从他人交流互动基础上的获取。因此，从为了一切学生自主的角度出发，必须多让学生去真实意义上自主获取。从一定意义上说，自主和获取是紧密联系着的，也是相互作用着的，没有自主的获取，不是真正的获取，而获取不到则会对自主带来很大的影响。所以，平时的阅读教学需要给学生以多自主获取的机会，而且应当是给所有学生去多获取的机会。现在能够让学生去自主获取的途径很广泛，其资源也比较丰富。在教学中能够去多应用交互式电子白板技术，可以让学生在师生之间、生生之间的高度互动中形成更多的成功。譬如教学毛泽东的《七律·长征》，在学生感悟了律诗的意象后，又让学生做了延伸性的互助探究。先让学生聆听《七律·长征》的曲子，在学生再进行朗读时，又配上这曲子进行播放，学生便比较理想地感受红军战士大无畏的革命英雄气概和革命乐观主义精神的意境。应当说这首诗是引起了学生不尽的遐想，红军战士跋山涉水，风餐露宿，面对千山万水，面对千辛万苦，面对千难万险，却始终保持着革命的英雄主义和革命的乐观

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主义精神，终于完成了史无前列的二万五千里长征，这种精神深深地震撼着我们，在让学生去举出自身所受到的革命英雄行为的震撼时，学生所举出的例子不仅仅就是那样的可歌可泣，而且给人以不胜枚举的感觉。

【参考文献】

[1]教育部.义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2011

[2]叶澜.教育研究方法论初探[M].上海教育出版社，2001

[3]彭悦峰.追寻高效的小学语文课堂[J].教育科研论坛，2008（5）

（作者单位：江苏省邳州市港上镇中心小学）