高校计算机基础教育改革探讨

李霞

摘要：计算机的应用现已涉及到我们平时生活和工作的方方面面，它的基础作用也在日益凸显。为此，如何通过有限的课时提升学生学习的积极性，同时让学生更好地掌握到基本技能将是一个永久的研究课题，文中主要讲述了现在计算机教育的现状，分析了其中存在的几点问题，并给出教学中改革的基本方案。

关键词：计算机基础;教学;改革

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）46-0112-02

随着计算机科技的发展，计算机在我们日常生活中所扮演的角色越来越重，正影响和改变着我们的学习、工作和生活方式，并且以计算机为基础的信息技术已经成为现代社会经济发展的主要动力，为此，计算机基础课程也将是高校教育的基础，不论是否是计算机专业的学生，计算机基础知识作为从业最基本的技能，可为大学生毕业就业打下坚实的基础。但是，由于高校专业细分的缘故，且资源有限，很多学校的计算机基础教育或多或少地存在问题。为了培养适应时代需求的高素质大学生，我们必须加快改变老的教学方式以适应新的形势。

一、教育目标

高校计算机基础教育课程的教学目标应是实现对学生通用能力和专业技能的双向培养，使学生能正确熟练地利用计算机完成日常的基本操作，同时要学会简化操作过程，提高工作效率;另外，还要求学生能利用计算机及自己的专业知识和技能解决生产生活中的实际问题、独立思考、创新或优化解决方案。因此，要求高校的学生对于计算机应用应具有公共基础操作层面、通用专业技能层面和职业技术应用层面上的基本信息素质，能够利用所学的计算机知识技能解决本专业领域中的实际问题，逐步具备计算机的操作使用维护能力、设计开发应用能力与综合实践创新能力，并努力取得与未来所从事的专业工作相关的技术资格证书。

二、高校计算机教育现状

虽然目前计算机基础知识得到普及推广，但是由于全国各地高中毕业生在高中阶段接受到的电脑知识水平层次不一致，同时也存在着区域差异，导致新入学大学生计算机基础不一;且由于专业的不同，导致各高等院校的重视程度不一致，另外还受到教学环境等因素的影响，目前高校计算机现状可以从以下几个方面进行阐述。

1.学生入学时计算机水平差异较大。由于地区差异，使得学生在高中阶段所接受到的电脑基础知识程度不同，而家庭环境差异，使得学生高中毕业后整体电脑基础不一致，导致学生进入高校时的总体计算机技能水平层次参差不齐。而在进入高校后，有部分学生沉迷于网络游戏，忽视了计算机基础课程的理论学习和实践操作，片面地认为自己已经会用电脑玩游戏了也就是会用电脑了;有些非计算机专业的且在高中阶段没太多机会接触电脑的学生，进入高校后觉得学习计算机课程非常深奥，从而无形地让他们失去了入门的信心。这种层次不齐、差异较大的计算机基础，加大了授课教师备课及授课的难度，同时也加大了对讲解的难易程度的把握，以至可能影响到整体的计算机基础课程教学的进度，也难达到理想的教学效果。

2.教材不能及时更新。计算机的发展是当今世界上发展最快的学科之一，而我国高校的计算机基础教材内容更新速度太慢，同时，由于有统一的计算机等级考试制度，大多数的计算机基础教程的编写都是围绕着考试大纲来组织的，使得许多计算机新知识新技术很难及时地出现在当下的教科书上，这样陈旧的知识培养出来的学生知识体系总是落后于时代的发展，也就使得教育的先进性就很难显现出来。另外，教师在讲授的计算机基础内容的时候也受到一定的限制。而且为了满足学生对考级通过率的需求，教师也不得不重点讲解一些考试内容，使得教学主要是围绕着等级考试来转，同时，有时教师不得不根据考试的时间来安排学习的进度，而不是根据学生的接受程度来安排，这样就脱离了实际的教学效果，而一味地为了等级考试而进行安排，明显地倾向于应试教育。这种教学方式导致学生知识面窄和学生对计算机系统缺乏全面的了解，及对硬件知识了解还只是停留在书本上，软件操作不熟练，而这些都限制了学生对计算机应用能力的掌握及提高。

3.教学手段落后。有些学校缺乏多媒体及计算机设备，因此在课堂上老师只能采用传统的黑板板书的方式进行授课，这种方式很难生动形象地对操作过程及其过程中的变化进行讲述，不仅达不到吸引学生的效果，也可能导致学生缺乏创新能力，削弱了学生思考的积极性。有些教师为了顺利完成教学任务，在整个教学过程中进行填鸭式的灌输，缺乏和学生之间的互动，这样很难调动学生的好奇心和想象力。

4.学生实践机会少。计算机基础教育中更多的部分是要求学生通过理论知识的学习，然后利用上机来实践并对其进行验证，这样才能更好地牢记知识要点及掌握实际操作。而实际上很多学校由于资源的缺乏或由于对实践重视的不够，导致很多学生在学习计算机基础这门课期间很少有机会进行上机实践，这样就很难达到这门课程应有的教学效果，学生也失去了学习的兴趣。

三、改革方案

为了达到计算机基础教育的教学目标，最大程度地吸引学生的学习注意力，提升学生自学的能力，并将计算机在他们以后的学习和工作中发挥最大的作用，必须对现有的计算机教育方式及某些不好的部分进行改革，主要从以下这几个方面考虑：

1.根据学生的计算机水平实行分类教学。考虑到学生计算机基础的不同，为了更好地让学生在计算机基础课程的课堂上学到新的知识、掌握新的技能，可以根据学生的入学水平的不同分成不同的班级，然后根据他们所掌握的知识程度来确定教学的主要内容和教学目标，这样既不会让已经有了一定基础的同学感觉课程设置得无聊，也不会有入学之前没有什么基础的同学觉得课程内容太难而不能接受的情况出现，使每个学生经过该门课程的学习后都会学习到之前不会的知识，从而提升他们学习的积极性。

2.及时对教材进行更新。计算机基础课程的教材的更新必须跟上计算机技术发展的节奏，应该是针对当前最先进的技术方法进行编写的，里面所讲授的软件应该是最新版本的，所涉及的发展数据也应该是最新的数据，这样才能让学生学习到最新的技术，了解到最新的发展现状。另外，教师教学制定的教学计划要在不影响教学大纲的情况下，对书本上的知识点根据最新的现状进行必要的扩充;同时，在教学过程中所举的例子应该要贴近生活，这样能够更容易地激发学生的学习兴趣，活跃课堂的学习气氛。

3.改善教学手段。考虑到计算机课程是一门理论联系实际的学科，为了达到较好的教学效果，必须采用多媒体教学。因为多媒体技术为教学提供了交互式的学习环境：第一，老师通过制作多媒体课件的时候都是要提供模拟的实际环境，这样就可以提供更丰富的信息资源;第二，传统的文字和语言教学方式中无法表述清楚的知识点或操作，用课件可以非常生动直观地呈现出来;第三，多媒体技术能为学生营造一个能看、能听、能动手操作及进行及时交流讨论的环境，可以为学生提供多种感官的知识传达，这有利于知识的保持与获取;第四，学生可以依照自己的学习兴趣、学习基础来选择合适自己水平的学习内容和练习，最大范围地营造学生主动、积极参与的机会，有利于激发学生的学习兴趣和增强学生的自学能力。

4.培养学生的实践与解决实际问题的能力。传统意义上的计算机教学对理论的重视程度往往比实践要来的高，同时又有一些现实的因素导致实践的地位一直不能提升，所以学生就会出现“纸上谈兵”，遇到实际的问题手忙脚乱、不会解决的情况。实际上，实践是计算机教学中最关键也是最重要的一个环节，教师及学校必须给予高度的重视。坚持以学生实践为主体教师为指导的原则，将实践提升到与理论同等地位上来，对学生严格要求，积极指导他们充分利用实践的机会进行模拟实践。而教师在准备课件的同时也要积极准备相关的实践习题，让学生在接受理论教学的同时，针对所学知识能及时上机进行实践验证，从而有利于他们对知识的理解及掌握。同时，教师还要积极收集平时的案例，然后学生模拟实际情况独自想办法给予解决，从而提升学生解决实际问题的能力。

5.在教学中推行专门的评估办法。计算机教学之所以要和其他学科的教学有差异，主要是因为它更侧重于学生对计算机运用能力的考查，因此，在对计算机教学效果进行评估的时候，应该充分考虑这点，将计算机教学的评估从多方面展开。首先，把期末考试笔试成绩的比重降低，也就是说不要只是把笔试成绩作为主要的考核依据;其次，要加大平时成绩的比重，通过考查学生课堂作业和课后作业的完成情况来确定学生的平时成绩;最后，把实践教学效果作为考核的一个重要方面，要求学生把实践教学过程中完成的作业通过网络平台提交，作为课程考核的重要部分。这种多维考核的方法更加科学，一方面能够充分调动学生平时学习的积极性，方便老师及时了解学生的学习情况，从而给学生以最有效的指导;另一方面把对教学效果的一次性考核转变为多方位全面的考核，使考核的方式更加灵活和人性化。

计算机基础教学是高校学习体系结构中不可缺少的一门教育。另外，计算机基础课程是具有很强的实用性和操作性，需要教师采用灵活的教学方式来对课程的知识进行讲授，在最大程度上引起学生的兴趣，同时通过合理的设计实践环节，激发和鼓励学生积极参与，提升解决实际问题的能力。

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