独立学院青年教师科研能力培养研究

周淑芳

摘要：青年教师成为独立学院教师队伍生力军的同时，其科研能力滞后问题也凸显出来。如何培养和提升青年教师科研能力，成为独立学院提高办学水平，增强竞争力，实现可持续发展需要亟待解决的问题。本文在分析独立学院青年教师科研现状的基础上，提出培养与提升教师科研能力的基本策略。

关键词：独立学院;青年教师;科研能力

中图分类号：G645     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）46-0024-02

一、独立学院教师科研能力培养的重要性

独立学院作为我国高等教育的组成部分，与普通本科院校一样履行高等教育哲学所赋予高校的基本职能，即开展教学、科学研究与社会服务。作为独立学院的教师，培养应用技术型人才是其主要任务，学院所有工作都围绕教书育人这个核心来开展。但“教”与“研”是相辅相成的，教学是科研的源泉和动力，同时，通过科研掌握本学科发展的前沿动态，凝练和升华知识，继而更新教学内容和教学手段，丰富教师的知识结构，促进教学方法的改革，引导和启发学生，扩展学生的知识面，使学生学到更多有用的新知识，达到提高教学效果的目的。然而，由于受独立学院办学时间较短的限制，大多数独立学院把工作的重心放在保证教学质量上，将关注点聚焦于青年教师教学能力的提升上。此外，当下独立学院师资队伍呈现年轻化的特点，以皖江学院为例，35岁以下青年教师占教师总人数的80%以上。由于教学任务重、科研经验不足，导致了许多青年教师缺乏研究教育教学的意识，也缺乏自信。然而，面对高等教育评价体系与青年教师的自身发展，增强科研意识、提高科研能力成为高校青年教师不得不重新定位与思考的问题。如何培养和提升其科研能力，成为独立学院提高办学水平，增强竞争力，实现可持续发展不得不做进一步思考的问题。另外，科研是学院发展的“发动机”，学院的科研水平与学术水平提高了，学院的活力就会得到增强，教学活动得到促进，教学质量得到提高，学院的知名度、美誉度相应也将提高。青年教师作为独立学院教学与科研的主力军，其科研能力对学校声誉的影响、教学质量的提升起至关重要作用。

二、独立学院青年教师现状分析

随着中国经济的快速发展，国家和社会对高素质人才的需求量日益增加。作为人才培养基地的高等学校受到前所未有的关注，民众对高等教育的需求迫切而旺盛，而供需矛盾突出和国家财力供给的瓶颈日益凸显，高等教育原有的资源不得不进行充分调动和整合。因此，作为“高等教育改革试验田”的独立学院便应运而生。我国独立学院基本是由母体大学按照“国有民营”体制举办，按照国家相关规定，各独立学院组建了自己的师资队伍。通过招聘进入学院的教师基本是刚刚走出校门的硕士毕业生和少数本科生。青年教师本身需要一个站稳课堂的自我成长过程，需要完成一定量的教学任务，虽然硕士毕业的年轻教师大多有一定科研经历，但科研能力相对较弱，他们有科研意识，想做一定的研究工作，但觉得无从下手，缺少引领，教师的科研能力普遍滞后，加之学院科研工作起步较迟，科研基础相对薄弱，科研工作进展不畅，且面临诸多问题。同时，教师流动性大、师资队伍处于不稳定状态，教师一旦遇到另一个效益好或者有发展前途的单位就会选择跳槽。目前，青年教师有少量科研成果，但一般质量不高，影响力较低。学院聘请的退休教师几乎不参与科研工作，科研队伍缺乏领军人物。造成这一现象的原因有教师自身实际、独立学院实际和主管部门的因素等。结合皖江学院青年教师科研实际分析，教师自身教学任务繁重、科研意识淡薄，同时，专任师资队伍结构不合理，年龄比、专业比不协调。学院有40岁以下的青年教师181人，其中在读博士1人、硕士101人、在读硕士26人、本科学历53人，硕士比例仅占56.4%。且青年教师专业结构分布不合理。在专任青年教师中，艺体类、文科类教师占主体，而理工科、管理类教师相对较少。高学位（博士）、高职称的教师所占比例较低，目前，皖江学院专任青年教师学历层次仅限于硕士，职称仅限于讲师，这是造成学院青年教师科研能力较弱的原因之一。其次，独立学院青年教师科研能力欠缺，另一重要原因在学院自身实际，独立学院在师资不足的情况下为求生存首要任务是抓教学工作，而教师科研能力没有引起高度重视，科研管理机制不健全、科研经费严重不足。再次，导致目前独立学院青年教师科研能力欠缺更为深层的原因，更多是独立学院自身处境。独立学院自办学起处于公办与民办之间的夹层中游走，长期遭遇身份尴尬。办学之初，处于不知归属、信息不畅的境况，上级主管部门也很难做到从独立学院存在的实际处境和困难出发，给予一定的政策倾斜，同等条件下，独立学院青年教师显然处于竞争劣势，申报不到高级别的科研项目。

三、独立学院青年教师科研能力培养对策

健全科研机构、完善管理制度。目前独立学院青年教师整体科研水平低，缺少浓厚的学术氛围，不仅制约了青年教师自身的长远发展，而且，影响独立学院的可持续发展。教师科研能力的培养需要知识和经验的积累，需要良好的科研环境和学术氛围。在一人多岗、一岗多责的境况下，没有完善的管理机制不利于科研工作的顺利开展。学院要健全科研管理机构，完善科研管理相关规章制度，使科研管理工作进一步规范化、科学化。搭建科研平台、引导教师成长。青年教师客观上存在科研方法掌握不多、科研经验不足的情况，导致其开展科研活动困难多、成功率不高。针对这种情况，科研管理部门积极向学院和上级教育主管部门争取政策支持，为学院青年教师搭建、创设必要的研究平台。另一方面，坚持“走出去”与“请进来”相结合。学院采用“走出去”的方式积极安排青年教师参加校外的各类培训活动，组织青年教师赴名校进修学习，与名师座谈研讨，开阔其眼界，增强其科研意识，积累科研经验，激发科研潜能。同时采用“请进来”的方式大力开展学术交流，不定期地组织学术讲座，让青年教师及时了解学术动态、前沿信息;此外，科研管理部门积极引导青年教师重视科学研究，主动收集科研信息，为青年教师申报课题搭桥引线。申报课题时，组织经验丰富教师帮助青年教师，给予适当的指导，同时，增加青年教师参与课题和主持课题的机会，锻炼其独立完成科研的能力。研究过程中，及时关注课题进展情况，提供相应的科研设备、实验设施和科研资助等，以便于教师科研工作顺利开展。组建科研团队、培养科研能力。组建以学科为单位、以科研经验丰富教师为领衔，青年教师为主体的科研团队，形成不同专业知识优势互补、年龄职称结构合理的群体。以项目为依托，团队围绕研究目标，开展学术合作与交流。以“在做中学”的科研培训方式，实现理论学习与实践操作相结合，使青年教师科研能力在实践中得到锻炼与提高。以科研项目建设为抓手，培养一批科研骨干，采用“以点带面”的方式促进全院教师科研能力提升。完善激励机制、增强管理意识。在现有的师资水平与科研水平情况下，制订符合青年教师实际的科研激励措施，充分调动教师科研积极性。科研管理部门还应努力增强管理意识，对青年教师申报项目，学院要给予鼓励，立项项目要给予配套加强对教科研项目的过程管理，及时关注青年教师科研课题的进展情况，协助或指导其解决科研中遇到的困难，提供相应的配套设施，促进青年教师科研工作的顺利开展。为进一步增强教师改革创新意识，促进教师专业发展，学院根据自身实际，制订教科研考评制度。通过科学考评将教师的内在潜能充分地调动了起来，整合学院各方面资源，增强教育竞争力，为每位教师搭建学习与交流平台，促使全体教师参与教科研活动。

四、结束语

中国教育的实践和当今教育的发展都表明，没有科研的教育是不成熟的教育。只有重视和加强科研工作，充分发挥科研实验探索、理论论证和开拓创新的先导作用，注意以先进的教育理论指导教育实践，我们的教育才会获得成功，取得更大的成就。投身教育科学研究是教师专业发展、尽快走向成熟的有效途径。科研不仅是评职称的需要，更重要的是自己发展的需要，学科发展的需要。增强青年教师科研意识、培养科研兴趣、养成科研习惯、锤炼科研方法、提升科研能力，消除对科研工作的模糊认识，确立科研就在身边、丰富课堂教学需要科研支撑的意识，将自己的研究落实在教育理论与实践的结合点上，切实提高教师的理论思维能力和教育教学能力。

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