快乐体育与体育教学改革①

唐锐（长春理工大学军体部　吉林长春　130022）

快乐体育与体育教学改革①

唐锐
（长春理工大学军体部吉林长春130022）

摘 要：随着教育改革的逐步推行，体育教育改革也开始由传统的应试教育转向素质教育，快乐体育成为新时期体育教学改革的精髓和方向所在。体育教学的目的不仅仅在于培养学生健康的体魄，而是在一系列体育运动和竞技活动的过程中，通过锻炼学生的身体来达到磨练心智的目的，快乐体育的理念使得体育教学变得趣味盎然，学生参与的热情和积极性得以大大的提高。在新的时代背景下，秉持快乐体育的教学理念，逐步推进体育教学改革，对于提高体育教学效果具有非常重要的意义。

关键词：快乐体育体育教学改革教学观念教学模式

①作者简历：唐锐（1982—），女，满族，吉林长春人，硕士，讲师，研究方向：体育教学。

1　改变传统体育教学观念,树立终身体育观念

在传统的体育教学中，学校和教师着重抓的是体育教学中知识和技艺的传授，而很少去主动培养学生对于体育运动的自觉意识。换言之，体育教学也不可避免的沦为一种应试教育，形成了教师和学生彼此互相敷衍的恶性循环。目前学校在体育教学中普遍存在的问题是只注重短期体能的提高而忽视学生长远的体能锻炼，检验体育教学成果的体育考试也只是对付了事，学生临时抱抱佛脚就能轻松通过。临近学期末的体能测试时，在考试的前一周，操场上的学生一下多了起来，跑步的、跳绳的、跳远的，各各热情洋溢，在运动中抛洒汗水，高强度的身体运动带来疲劳的同时也带来了淋漓尽致的快感。但学生们如此热闹的运动景象，对运动的热情也仅仅维持在考试之前的短短一周内，考试一过，操场变又恢复了平日的寂寥景象。体育教学改革的着重点在于培养学生的体育观念，在增强学生体质，让学生树立强健体魄的时候，传授学生长远的体育理念并开发学生的自我锻炼能力。

在传授体育基础知识与锻炼学生体质的基础上，着重加强对学生体育情感的塑造，引导学生树立健康积极的体育意识并付诸实践，在体育活动的长期累积中达到受益终身的目的。目前的体育教学中仍以灌输式为止，教师与学生，学生与学生之间缺少互动，学生积极性不高，独立自主意识薄弱。课堂上所教授的知识脱离实际，缺少实践意义，往往被束之高阁。不贴近现实实践意义的教学致使学生所学无法致用，而对于一些具有实践意义的体育知识却毫无所知，这已经完全背离了体育教学的目的。这要求在新时期的体育教学中，要改变以往因循守旧的教学模式，以传授实用知识为主，并积极引导学生树立健康向上的体育理念，养成良好的体育习惯，立足长远，培养学生对于体育运动持之以恒的热情和坚持不懈的毅力，不仅仅是在学校期间，而是在人生的道路上都能自觉的锻炼身体，加强体质，为工作学习积攒充足的体能，从而受益一生。

2　快乐体育为理论指导，开发多样的体育教学模式

当做一件事让人感到快乐时，那么这件事便会变得容易很多，对于这件事的热情和积极性也会高涨。快乐体育就是让人在体育运动中感受到源源不断的快乐，并以这份快乐为动力，积极自觉的开展体育活动。快乐教育的目的在于以快乐为形式，为引导，培养学生对于体育运动的主动意识，并引导学生把体育运动发展成为一种爱好。健康是一个人生命的重要资本，只有拥有健康的体魄才能更好的开展生活活动。学生处于生长发育的时期，健康在这一过程显得更为的重要，学生们只有健康的成长起来才能更好的去实现人生的价值。在体育教学中尤其是体育运动中，主体和客体都是学生，只有学生自身充分发挥主观能动性才能开展运动。

传统的体育课分为两种：一是室内课堂传授知识；二是户外开展体育运动。户外体育运动的项目也很少并存在一定的局限性，常见的诸如长跑、短跑、跳绳、跳远等。而作为体育考试的项目无非就是跑步和跳远两项，十分的单调。最主要的是这些体育活动往往都是只需自己独立完成的，并不需要团队合作。不仅在趣味上有所欠缺，同时也不利于培养学生间的团队合作意识。在体育教学中适时的采用一些趣味的体育游戏，开发一些新的需要团队协作共同完成的体育活动，以及与其它学科进行一些有机的融合，不仅丰富了体育的教学形式也增强了体育活动的趣味性，培养了团队协作精神，加深了学生之间的友谊。多样的体育教学模式能培养学生的兴趣，提高教学效果，学生也有被动的灌输和接受变为积极主动的学习。而把一些有趣的体育小游戏运用到体育教学中能营造一种活泼、轻松、愉快的运动氛围，让体育课充满生机和乐趣，学生们也由厌学变为乐学，这也真是快乐体育的教学理念所想达到的一个教学效果。

3　提高体育教师教学能力，更新教学方法

体育教师应具备一定的教学素养和丰富的教学经验，拥有扎实的体育知识和高超的体育技术技能。并能与时俱进的更新教学理念而不拘泥于长期教学过程中积累下来的固定教课模式，走出教学框框的限制，不断开拓创新的教学模式。高中体育教师应具有现代教学理念和较高的教学素养及丰富的教学经验，有相当广博的体育知识与健康理论知识和坚实体育技术技能，掌握现代教育技术，有较强科研能力和组织工作能力。对体育与健康课程的教学目的和要求有透彻的理解，能把握教学方向，能及时纠正在教学中出现的某些倾向性的缺点和错误，更好地胜任工作。积极引导学生投身于体育运动中，在体育教学的过程中着重培养学生的自主意识。在体育教学中采用激情教学的方式，教师本身要用满溢的热情去激发学生对于运动的热爱，并在运动过程中激发学生的斗志。体育教师在体育教学活动过程要树立近期的目标，但同时也要树立长远的目标。近期目标要以培养学生良好的体育运动习惯为出发点，提高教学质量。远期的目标是要在体育教学过程中满足学生的个性发展，培养学生对于体育的自觉意识，让学校的体育教学作为一个学生体育运动的一个起点，并且不会随着学生的毕业而就此终结，使学生能深刻感受到体育运动是受益终身的。

当前的体育教学还停留在过去的旧框架之下，虽然近些年来，随着快乐教育理念的推行，学校的体育教学也进行了一些改革，但是没有从根本上颠覆旧的教学模式，因而收效甚微。纵观我国的体育教学模式，从小学直至大学，都是采取一种形式的体育教学，对于学生而言，体育课的内容似乎从来没有改变过。这就导致学生喜欢体育但是却厌倦上体育课。为了改变这种现状，体育教学亟需更

新教学方法，摆脱以往的“纯体练式体育”的教材模式，提倡一些新鲜的运动项目。在教学过程中，设立一些游戏化的情景，营造一个欢快的学习气氛。依照学生的兴趣爱好和个性能力，改变体育教学活动中的单一项目模式，设立多样的体育项目，让学生自由地去进行选择，分组教学，因材施教。

4　确立体育教学中学生的主体地位，培养学生对于体育的情感意识

传统的体育教学都是以教师为主导，在具体的体育教学实践过程中，这种教师为主导的形式演变为以教师为中心，学生只需完成老师布置的任务即可，彻底的剥夺了学生在体育教学活动中本应拥有的自由，沦为被动的去接受，阻碍了学生能力的发挥。新时期体育教学改革则要体现以学生为主导的快乐体育，快乐体育首先要在体育教学中确立学生的主体地位，让学生在体育运动中能拥有主人翁的姿态，尽情的展示自己，变被动学习为主动的渴求。学生对于体育运动的需求是多样化、多层次的。以学生为主体就能在体育教学过程中充分满足不同学生的需求，从而最大限度地开发学生的潜能。通过丰富多彩的体育教学让学生在体育教学中感受到快乐，培养学生对于运动的良好习惯和兴趣爱好。

快乐教育理念不仅仅是让学生在体育教学活动中获得精神上的愉悦，更重要的通过快乐的形式培养学生对于体育的情感意识。“快乐”作为情感体验有着巨大的能量，以快乐为导向，让学生在体育教学中个人精神上有所收获并得到满足。在这一过程中，情感发挥着重要的作用。体育教学改革不能仅仅只流于形式，更要体现一种文化性。在体育教学中培养学生对于体育的情感意识有着至关重要的作用，所谓“文化兴邦”，体育教学也是如此，只有学生们具备良好的体育情感意识教师们才能更好的开展体育教学活动，并在体育教学中达到事半功倍的作用。教师在教学过程中，要与学生打成一片，成为一种亦师亦友的良好的师生关系。在教学过程中充分关注学生的各种需求和情感体验，重视学生的个体发展。

快乐体育是在让学生体验到运动快感的同时，获得一种精神上的满足和愉悦。进而培养学生对于体育的热爱并树立终身锻炼的意识。快乐体育作为体育教学的指导思想，是体育教学发展的产物，是顺应时代发展潮流的产物，它对体育教学改革具有积极的推进作用。学校体育是终身体育的保障与基础，将终身体育作为学校体育教育改革的大目标，立足长远，充分发挥体育教学的功用。

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中图分类号：G80

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）02（b）-0223-02